高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課堂有效管理研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育必修課程。分析計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn),并從授課前、授課中、授課后三個(gè)階段提出課堂有效管理的策略。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課;通識(shí)教育;課堂管理
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2016)24-0085-02
Research on Effective Management of College Computer Public Basic Course in Classroom//HUANG Jinyan, FENG Zhong
Abstract Computer public basic course is a compulsory course of
general education among non computer students. This paper analyses
the characteristics of course and put forward the strategy on class-room effective management base on three phases include before class, in class and after class.
Key words computer public basic course; general education; class-room management
1 前言
高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育必修課程,一般在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),第二學(xué)期開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程或數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類課程。這些課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為教學(xué)目標(biāo),對(duì)普及和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力發(fā)揮了重要的作用。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育因?qū)嵺`性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),其教學(xué)活動(dòng)主要在機(jī)房開(kāi)展,由于計(jì)算機(jī)中資料豐富,游戲、娛樂(lè)、視頻等對(duì)學(xué)生的干擾比較大,這對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教師的課堂管理提出挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)公共課教師只有掌握行之有效的課堂管理策略,才能保證課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展。
2 課堂管理的內(nèi)涵
課堂管理是課堂和管理兩個(gè)詞的組合。廣義上,課堂泛指所有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。管理是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),以人為中心的協(xié)調(diào)活動(dòng)。然而,國(guó)內(nèi)外目前對(duì)課堂管理的內(nèi)涵尚未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。一部分學(xué)者認(rèn)為課堂管理應(yīng)該側(cè)重于對(duì)過(guò)程的管理。其中,胡森認(rèn)為課堂管理是為學(xué)生參與課堂活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境的過(guò)程[1];瓊斯認(rèn)為課堂管理應(yīng)該是一種提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià),并使自我克制內(nèi)在化的媒介[2];Lemlech J K強(qiáng)調(diào)課堂管理是一種可以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有益的課堂活動(dòng),并可以使這種活動(dòng)發(fā)揮出最大效能[3]。
另外一部分學(xué)者認(rèn)為課堂管理應(yīng)該側(cè)重于對(duì)人,也就是教師和學(xué)生的管理。其中,Johson L V認(rèn)為課堂管理是為達(dá)到教育目標(biāo)而建立和維持的課堂群體(Classroom Management);吳清山認(rèn)為課堂管理是師生遵循一定的準(zhǔn)則,適當(dāng)而有效地處理課堂中的人、事、物等業(yè)務(wù),以發(fā)揮教學(xué)效果、達(dá)成教育目標(biāo)的歷程[4]。
因此,對(duì)于課堂管理,不應(yīng)只局限于對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律和課堂行為規(guī)范的管理,更不要形成以教師權(quán)力為基礎(chǔ)的課堂管理模式,要關(guān)注學(xué)生的需要,重視學(xué)生的主體地位,目的是讓教師和學(xué)生在和諧的環(huán)境中順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3 構(gòu)建高效的課堂管理策略
有效的課堂管理策略不僅僅只在課堂上,還應(yīng)該延伸到課內(nèi)和課外的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要包括三個(gè)階段:授課前準(zhǔn)備階段、授課中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)階段、授課后的總結(jié)反思階段。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的課堂管理實(shí)施策略如表1所示。
第一階段:授課前的課堂管理 授課前,教師要根據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容,采用形式多樣的教學(xué)方法。課前的課堂管理主要完成以下幾方面的工作。
1)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),降低課堂管理難度。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接決定了授課質(zhì)量和課堂氛圍的好壞。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)指引學(xué)生按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù),課堂管理自然水到渠成。計(jì)算機(jī)公共課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)注意,首先,要對(duì)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)水平摸底考試并對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析,了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須有趣且分成不同難易程度的層次,滿足不同層次學(xué)生的需要,才會(huì)吸引學(xué)生去思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。以貼近生活的實(shí)際任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)起學(xué)生的興趣和探究欲望,課堂氣氛也就會(huì)活躍。
2)安排學(xué)生座位,創(chuàng)建互助小團(tuán)隊(duì)?筛鶕(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)安排學(xué)生的座位,如第一名與最后一名相鄰、第二名與倒數(shù)第二名相鄰等,解決當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí),教師難以全面輔導(dǎo)的問(wèn)題,同時(shí)為學(xué)生間的互通和互助創(chuàng)造條件,建立良好的生生關(guān)系,也節(jié)省了教師考勤的時(shí)間。
3)認(rèn)識(shí)學(xué)生,發(fā)揮期望效應(yīng)。教師要做到能叫出課上每一位學(xué)生的名字,使學(xué)生有受到重視的感覺(jué),同時(shí)提高課堂管理的實(shí)效性。公共課教師應(yīng)注重發(fā)揮期望效應(yīng),對(duì)不同的學(xué)生都傳遞積極的期望,不要對(duì)學(xué)生貼上任何標(biāo)簽,避免懲罰學(xué)生,以鼓勵(lì)為主。
第二階段:授課中的課堂管理
1)組合多種教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體,多元的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。因此,根據(jù)課程實(shí)際需要,可以優(yōu)化組合案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、小組合作式、啟發(fā)式和討論式等各種教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
2)分組管理,提倡同伴效應(yīng)。按照成績(jī)或個(gè)人意愿將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組設(shè)有一個(gè)組長(zhǎng)。要求每個(gè)小組在每?jī)芍軆?nèi)至少一次提出問(wèn)題或解答問(wèn)題,最高次數(shù)不限。教師對(duì)學(xué)生的解答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)于提問(wèn)和答疑表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人,教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),并作為平時(shí)成績(jī)中的一部分。在小組中放大同伴效應(yīng),通過(guò)同伴的積極影響,帶動(dòng)其他學(xué)生一起積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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