（江蘇師范大學(xué) 江蘇 徐州 221116）
　　摘要：形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。與其他課程相比，“形勢與政策”課知識體系靈活性強、實效性高，必須以新鮮生動的內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，增強學(xué)生對教學(xué)的參與、對現(xiàn)實生活的感悟，在參與中學(xué)會用歷史的視角、客觀的態(tài)度理性看待當(dāng)前的焦點、熱點問題，使黨和國家的方針、政策在大學(xué)生中入腦入心。
　　關(guān)鍵詞：形勢與政策；教學(xué)改革
　　【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0026-01
　　《形勢與政策》課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進行理想信念教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中擔(dān)負著重要使命，具有不可替代的重要作用。在多年的《形勢與政策》課教學(xué)改革與探索中，我們深深地體會到，要提高《形勢與政策》課的吸引力、說服力、感染力，必須增強學(xué)生對教學(xué)的參與感、對現(xiàn)實生活的參與感，在參與中提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，在參與中學(xué)會用歷史的視角、客觀的態(tài)度理性看待當(dāng)前的焦點、熱點問題，使黨和國家的方針、政策在大學(xué)生中入腦入心，努力成為高校加強思想政治教育的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。
　　一、形勢與政策課教學(xué)存在的問題
　　1.教材不統(tǒng)一。
　　《形勢與政策》這門課程具有內(nèi)容更新快的顯著特點。中宣部、教育部每年于春、秋兩季學(xué)期開學(xué)前制定兩期形勢與政策教學(xué)要點，各學(xué)校根據(jù)教學(xué)要點選擇相關(guān)內(nèi)容組織編寫教材。由于沒有統(tǒng)一的要求，沒有具體的指導(dǎo)，各高校編寫的教材質(zhì)量參差不齊，甚至出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象。
　　2.師資不穩(wěn)定。
　　形勢與政策這門課具有難度大、變化快、備課耗時多的特點，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的信息時代，在時事新聞、社會熱點等知識的獲得方面，教師和學(xué)生站在了同一起跑線上，它要求任課教師更要有較強的資料收集與整理能力、較高的政治敏感度、較好的語言表達與溝通能力，必須對一個社會熱點研究得更深入、梳理得更系統(tǒng)、分析得更透徹。
　　3.教學(xué)不規(guī)范。
　　教育部根據(jù)中宣部關(guān)于形勢與政策教育的部署，明確要求形勢與政策課按平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時計算。經(jīng)調(diào)查，大多學(xué)校在執(zhí)行時存在偏差，學(xué)時安排普遍不足，不少學(xué)校四年只安排一學(xué)期的形勢與政策課教學(xué)。
　　二、關(guān)于參與式教學(xué)改革的思考
　　參與式教學(xué)是一種以“學(xué)生體驗”為核心的教學(xué)形式，它要求老師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認知特點，通過個體經(jīng)歷、互動活動、情感體驗等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生認知、觸發(fā)情感、價值認同。
　　1.參與式教學(xué)有利于提高課堂效果。形勢與政策課不單單是知識的傳授，更應(yīng)該使學(xué)生能夠形成認識國內(nèi)國際形勢的科學(xué)立場、觀點和方法，要讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中，通過設(shè)置互動話題討論交流，使學(xué)生增強對社會現(xiàn)實的了解和分析，從而樹立正確的政治價值觀和形勢政策觀，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
　　2.參與式教學(xué)有利于理論與實踐的有機統(tǒng)一。時事熱點和政策焦點是社會政治生活的“晴雨表”，必須通過課堂外的實踐活動才能及時傳遞，大學(xué)生也只有通過社會活動的實踐和體會才能實現(xiàn)價值認同和價值弘揚。課堂內(nèi)通過知識的傳授，解決“是什么”“為什么”的問題，課堂外通過對事實的剖析，解決“如何看”“怎樣看”的問題，從而實現(xiàn)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的統(tǒng)一。使價值觀教育內(nèi)化于心、外化于行，構(gòu)成“形勢與政策”教育與價值觀教育相契合的完整的教育范疇。
　　3.參與式教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。參與式教學(xué)是通過實踐的方式來豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容帶到實踐中去驗證，加深了學(xué)生對抽象理論的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)培育與課外踐行的統(tǒng)一，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生由此及彼、身臨其境、驗證道理、堅定信念。
　　三、課程建設(shè)與改革探索
　　近年來，教學(xué)團隊在《形勢與政策》課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)效果以及成績評價體系等主要方面進行了教學(xué)改革。努力在學(xué)生參與、氛圍營造、建立機制上下功夫，挖掘課堂和社會兩大教育資源，形成了共同開展大學(xué)生形勢與政策價值觀教育的生動局面。
　　1.以專題講座整合教學(xué)內(nèi)容
　　《形勢與政策》課最大的特點就是時效性強，根據(jù)不同時期的形勢與政策變化來豐富教學(xué)內(nèi)容是形勢與政策課教學(xué)的重點。為了突出這門課程的特點，我們以專題講授為基本形式，站在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的高度，精選了黨和國家的大政方針以及大學(xué)生感興趣的熱點疑點作為教學(xué)專題，既有相對固定的內(nèi)容模式，又突出時效性，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，使專題講授突出了時代性、針對性和知識性。
　　2.以團隊教學(xué)提高教學(xué)實效
　　通過集中召開教研會確定專題，然后采用團隊教學(xué)的方式，每名教師承擔(dān)一個專題，并成為其研究方向，將這些專題研究得精、深、透，使之成為這些問題的專家、學(xué)者，這名教師在一個相當(dāng)穩(wěn)定的時期，專門學(xué)習(xí)、思考、研究本人擔(dān)負的任務(wù)，并將其研究的成果運用于教學(xué)，使《形勢與政策》課程改革有突破性進展。團隊成員團結(jié)合作，互相交流配合，注意各專題的銜接。這樣充分發(fā)揮了團隊教學(xué)模式的優(yōu)勢，最終形成育人合力。
　　3.以移動互聯(lián)網(wǎng)延伸教學(xué)空間
　　針對學(xué)生求新求異的心理特征，近年來，我們探索利用移動互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)微信課堂的形式，拓展教學(xué)手段和渠道，課程容量，取得了良好的教學(xué)效果。一是根據(jù)國內(nèi)外形勢的發(fā)展，及時收集當(dāng)前時事資訊，并深度解讀，將文本、音頻、視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料編輯成圖文并茂的專題，推送給學(xué)生，學(xué)生可以利用碎片化的時間，利用手機等移動終端隨時自主學(xué)習(xí)。二是組織學(xué)生基于朋友圈建立相應(yīng)的討論小組，針對自己感興趣的話題，發(fā)起討論，隨時隨地的交流分享信息，有效增加互動，擴大課堂容量。三是把課程考核延伸到微信平臺。開發(fā)微信考試平臺，建設(shè)試題庫，讓學(xué)生在答題完成后提交后立即看到自己的成績。允許學(xué)生重考刷分，延長考試時間，讓學(xué)生在成績比較中獲得類似闖關(guān)心理和沖動，從而促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)形勢與政策內(nèi)容。
　　4.以立體評價改革考試方法
　　根據(jù)《形勢與政策》課程的特點，采用多種評價方法。一是根據(jù)到課情況和筆記內(nèi)容評成績；二是根據(jù)專題論文評成績；三是根據(jù)試題庫考試評成績。四是根據(jù)社會調(diào)研成果評成績。通過不同的評價方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較好地體現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，受到了學(xué)生的較高評價。

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