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        關于中職會計專業(yè)實踐教學的探討

        發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 人生感悟 點擊:


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          摘要:在現階段,社會對會計專業(yè)實用型人才的需求日益加俱,如何改善會計教學中“重理論,輕實踐”的現象,是中職學校會計專業(yè)教學改革的重要內容。本文針對中職學校會計專業(yè)實踐教學中存在的問題,提出自己的見解供大家探討。
          關鍵詞:中職會計;實踐教學;探討
          【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0130-02
          國家教育部頒布職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力,面向基層,面向生產,面向服務和管理第一線職業(yè)崗位實用型、技能型人才。加強職業(yè)教育的實踐性教學環(huán)節(jié),不僅是中職教育的根本需要,也是實現教育與社會需求相適應的根本所在。會計專業(yè)是中職教育的重要學科,是集理論與實踐于一體的應用型學科,會計教學中往往存在“重理論,輕實踐”的現象,需要采取措施進行改革。
          一、會計專業(yè)實踐教學現狀的分析
          1.會計實踐教學的課程設置不合理:“重理論,輕實踐”的現象使會計教學在課程設置等方面存在著不足:⑴實踐教學課時較少,有些學校往往把實踐安排在最后進行,與前面所學的理論知識不能很好的銜接,因實踐課時安排少,學生實踐效果達不到預計的要求;⑵實踐課程單一,現在有些中職學校實踐教學基本上還是以手工操作為主,按崗位分工進行報賬、記賬、登賬等簡單的會計核算操作。
          2.會計教師實踐經驗不足:學校在招聘教師時,主要是面向應屆院校畢業(yè)生,畢業(yè)后直接走上教師崗位,缺乏實踐操作經驗,對會計流程和核算的操作并不熟悉,純粹把教材上的內容按部就班的灌輸給學生,授課時不能靈活運用,影響了學生對會計知識系統(tǒng)性的掌握。
          3.理論與實踐的相脫離:所謂實踐是檢驗真理的唯一標準,
          學生只有通過不斷的實踐,才能對自己所學的理論知識進行貫通和理解。然而,在現階段會計理論知識與實踐無法做到真正的融合,原因為:一是會計準則與制度的不斷更新,有些會計教材不能及時更換,內容比較陳舊;二是會計業(yè)務操作與理論教材內容無法結合,會計理論課程涉及的內容比較廣,而實踐教學僅僅圍繞會計核算進行,主要填制憑證、登記賬簿、生成報表等教學過程,沒有包括財務預測、決策、監(jiān)督等方面實踐教學操作。
          4.實踐基地的限制:由于會計崗位的特殊性,在校企合作過程中,大多數企事業(yè)單位針對會計專業(yè)學生實踐都落實不到位,把學生安排在非會計崗位進行實踐操作。學生難以掌握企業(yè)運作中的業(yè)務要求,缺乏對會計核算程序的理解與掌握,對今后的實際工作并沒有起到相應的作用,造成校外實踐效果不理想,起不到學生實踐的真正目的。
          二、措施
          1.加強師資隊伍的建設,提高專業(yè)教師的綜合素質
          師資隊伍關系到職教水平的高低,會計專業(yè)教師普通缺乏實踐經驗,應加強實踐性師資隊伍的建設。第一,“雙師型”人才的培養(yǎng),中職學校要注重老師專業(yè)技能的培養(yǎng),實踐教師必須取得會計專業(yè)相應資格證書,成為“雙師型”教師。職業(yè)院校應積極創(chuàng)造條件,安排教師到企業(yè)實踐,提高實踐操作能力和綜合應用能力,并在政策上給予傾斜,比如在實踐期間工作量的認定、實踐成績可以在年終考核上有所體現,職稱晉升時專業(yè)資格證書和企業(yè)實踐經歷成為重要參考依據等。第二,引進會計專業(yè)人才,可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業(yè)務素質高、有理論水平和講課能力的中高級會計人才,以外聘教師的身份來校擔任會計實踐課程的教學工作。同時,安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩和學習。既提高了院校的實踐教學質量,還促進了專業(yè)知識的交流和提高。
          2.加強多功能實訓基地的建設,提高學生實踐技能水平。
          中職院校要結合自身特點,充分利用各種資源建立完善的校內實訓基地,并積極拓展校外合作的基地。一是要加強對校內實訓基地建設力度,實訓基地的構建要以培養(yǎng)學生會計核算工作能力為核心,如從最基本的點鈔、小鍵盤的操作,到最后整套會計核算流程的了解和掌握;二是要積極開展校企合作模式,通過校企合作為中職會計專業(yè)學生提供平臺,讓學生能感受會計工作的環(huán)境,了解會計核算的流程,實現自我實踐能力的提升,為今后的就業(yè)打下良好的基礎。如我校堅持“高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發(fā)展”的辦學理念,學院已與100多家企業(yè)建立緊密的校企合作,形成了頂崗實習、工學交替、訂單培養(yǎng)、聯(lián)合培訓、共建實訓基地五大校企合作模式,為學生就業(yè)提供良好的實習平臺。
          3.完善會計實踐教學課程,提升實踐教學地位。
          中職學校辦學堅持以就業(yè)為導向,面向市場,面向社會,培養(yǎng)實用型人才為主。首先,課程設置上重視實踐教學環(huán)節(jié),突出“做中學,學中做”的職業(yè)教學特色。會計專業(yè)理論知識比較枯燥,難以理解,我們可以把理論教學變成實踐教學,使學生邊學邊實習,利于對課程內容的理解,學起來直觀、易懂,可以提高學生學習的積極性。其次,把“雙證”培訓帶入教學之中,中職學生在畢業(yè)之時不僅要取得學歷證書,還是要考取會計從業(yè)資格證書,中職學校必須高度重視“雙證”的教學和培訓,加強“雙證”教學的思想認識,為學生就業(yè)提供有力的保障。
          三、結束語
          綜上所述,加強職業(yè)教育的實踐性教學環(huán)節(jié)是中職教育改革的必然措施,也是實現教育與社會需求相適應的根本所在。因此,我們應該從師資隊伍、多功能實訓基地建設、完善會計實踐教學課程等方面促進中職會計實踐教育改革,為學生學習提供良好的實習平臺,為學生就業(yè)提供有力的保障,從而為社會提供更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。
          參考文獻:
          [1]劉俊 會計專業(yè)實踐教學的問題及策略 新晨范文網
          [2]羅玲 中職會計專業(yè)實踐教學的探討 《中小企業(yè)管理與科技旬刊》2015(1)
          [3]姚秋芬 中職會計實踐教學改革設想 《合作經濟與科技》 2011(24)
          [4]丁玲玲 中職會計專業(yè)實踐性教學策略探析 《考試周刊》 2014(2)
          [5]王曉東、李國紅、翁貝茜 關于普通高校會計實踐教學方法的探討 《中國證券期貨》 2012(11)

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