農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)淺議
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 人生感悟 點擊:
。ǜ拭C省古浪縣第三中學(xué) 甘肅 古浪 733100)
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0217-01
我在一所農(nóng)村高中任教,主要擔任高中的語文教學(xué),可是經(jīng)常會有這樣的經(jīng)歷,一提寫作文,就有學(xué)生大呼小叫:“老師,怎么又寫作文,才寫完幾天啊。”許多學(xué)生怨聲載道,頗有微詞,有時弄得我也哭笑不得,尷尬不已。但是,盡管如此,作文教學(xué)畢竟是中學(xué)語文教學(xué)的重點,如果學(xué)生把這種心理狀態(tài)一直保持下去,只會使作文水平越來越差。鑒于此,我結(jié)合自己十余年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷,就作文方面淺談幾點。
一、農(nóng)村中學(xué)當前的作文現(xiàn)狀
首先,作文基本功較差。作文基本功我認為包括以下幾個方面:錯字,病句,標點符號的正確運用,分段段句等。先說錯別字方面,令人吃驚的是一些常用字亂用,濫用。例如:即與既,再與在,已與以,須與需,的、地與得等,這些極其簡單的同音字混淆不清;錯別字出現(xiàn)的另一個問題就是一些筆畫繁多的字寫不準確,要么多偏旁,要么少筆畫,要么隨意改變字形。再說病句,好多學(xué)生語言表達能力差,一句話前言不搭后語,重復(fù)啰嗦,表意不明,讀來令人費解;有的學(xué)生過分追求語句的典雅、含蓄,反而晦澀難懂;還有的同學(xué)把一些方言俚語竟也寫在了作文上。作文基本功差的第三個方面是部分學(xué)生不會斷句,該斷的地方不斷,不需要斷的地方卻硬斷,許多句子不倫不類。第四個表現(xiàn)就是標點符合的運用:有的無區(qū)別亂用,有的僅僅就用逗號和句號,更有的學(xué)生通篇就用一個點點一下。我把以上四個方面歸納為作文基本功存在的問題。
其次,作文的題材、結(jié)構(gòu)單一。因為相對城市孩子而言,農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境,家庭條件等因素的影響,見得少,聽得少,讀得也少,造成他們知識面狹窄,所以作文很多時候題材都很單一。記得新學(xué)期開始,我讓高一的學(xué)生以“進入高中以后的感受”為題進行作文,三分之二的學(xué)生竟都這樣寫校園環(huán)境變了,學(xué)習(xí)的內(nèi)容變了,老師變了,同學(xué)變了……兩個班一百三十多名學(xué)生,內(nèi)容竟然僅限于這個,可見學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào),知識容量之匱乏。同時,從這篇作文中還表現(xiàn)出來結(jié)構(gòu)的單一,許多學(xué)生還和初中時期一樣,只知用三段式來寫,具體在什么樣的情況下可列一個自然段,怎樣用過渡句、過渡段來加強文章內(nèi)部的銜接,學(xué)生無法把握。
再次,缺乏真情實感,有抄襲,東拼西湊的弊病。知識面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào),空洞。敘事一類的文章,學(xué)生大多用流水賬的形式把它記錄下來,抓不住“六要素”,更難以寫具體;議論性的文章,不能很好地結(jié)合擺事實,講道理兩種方法,積累的素材都是平時耳熟能詳?shù),反?fù)變換加以運用,寫不出新意。更有甚者許多學(xué)生懶于構(gòu)思,就干脆找來一些作文書,或者直接從網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的范文,然后改頭換面,東拼西湊,應(yīng)付了事。由于作文內(nèi)容貧乏,再加上照搬照抄,根本不是自己親身經(jīng)歷,所以就難以寫出具有真情實感的東西。
二、造成這種現(xiàn)狀的原因
首先,家庭、社會因素。農(nóng)村社會文化背景落后,生活比較單調(diào),多數(shù)家庭經(jīng)濟條件不寬裕,家長文化層次相對較低,這些因素都對學(xué)生知識的吸取,能力的培養(yǎng)有重大影響。學(xué)生的生活除了校園就是家里,接觸社會的機會和條件不多,除了書本上學(xué)的知識,課外讀物少之又少。學(xué)生回到家里要么幫家長干點活,要么和同伴玩耍,周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過。我們常說:“生活是寫作的源泉”,沒有豐富的生活經(jīng)驗,要讓學(xué)生寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章來是很困難的。
其次,教師、學(xué)校因素。受地理環(huán)境的影響,農(nóng)村中學(xué)教師的見聞、信息也相對閉塞,接受新鮮知識、理論的途徑有限,對新課程背景下作文的改革理念領(lǐng)會不夠深刻。有限的多媒體設(shè)備,有限的圖書館、閱覽室也不能很好地滿足學(xué)生的需求,因此,教師本身的素質(zhì),農(nóng)村校園設(shè)施的不完備也是一個重要因素。
三、提高學(xué)生作文的一些建議方法
1.加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
農(nóng)村中學(xué)的孩子,語文功底比較差,主要體現(xiàn)在詞匯有限,對詞、句、段的理解和運用能力不強這些方面。在平時的作文寫作中,往往錯別字連篇,語序不通順,表達的意思模糊不清。針對這些問題,語文老師就要在平時的教育教學(xué)中,把字、詞、句作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來抓,夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)功底,然后再逐漸把讓學(xué)生把生字、詞運用到具體的語句中。長此以往,農(nóng)村中學(xué)的孩子詞匯量就會逐漸豐富,在作為寫作中能做到用詞準確,表達準確,提高作文的寫作能力。
2.指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)寫作興趣
除了課本上的知識,農(nóng)村學(xué)生閱讀課外書籍的渠道非常有限,閱讀時間非常少。針對此種情況,教師就要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)重點,重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如,每周專門設(shè)立一節(jié)閱讀課,老師在課堂上予以指導(dǎo),讓學(xué)生做讀書筆記,寫讀后感,或者讓學(xué)生探討、交流。這樣,學(xué)生閱讀的渠道增加了,閱讀的時問也會大大增加,視野拓展了,寫作的興趣也濃厚起來。
3.用教材作為寫作范例
選入課本的文章,都是經(jīng)過教育專家精心篩選的,可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性,教育性,是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要憑借,要做到學(xué)以致用。例如,學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》這篇文章之后,這則素材可用于“生命的價值”“正義”“勇氣”“順應(yīng)潮流”“責(zé)任”等相關(guān)的話題作文中!冻啾谫x》這篇文章可以為以下話題提供素材,“悲傷與曠達”“審視人生”“人生的十字路口”“生活態(tài)度”等。因此,在教學(xué)中,教師要善于利用教材,用好教材,引導(dǎo)學(xué)生盡可能去探索挖掘。
4.善減負擔,評改多樣化
從目前的情況看,很多語文老師為如何評改作文發(fā)愁。其實,在作文評改這個環(huán)節(jié)上,老師們沒必要一定大包大攬,親力親為,老師辛苦了不說,學(xué)生也就看看評語,作用不大。我們不妨采用這樣三種方式:一是挑選一批作文水平相對較高的學(xué)生,在老師的指導(dǎo)下,對其他學(xué)生的作文進行評改,培養(yǎng)鍛煉這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和修改完善的能力;二是突出針對性,實行面批面改,有利于學(xué)生詳盡知道自己作文的優(yōu)點和存在的不足;三是共同參與互評互改,將典型的作文用幻燈片展示出來,與學(xué)生們提出不同的想法,意見,共同評改,共同提高。
總之,作文教學(xué),實質(zhì)上就是沒有聲音的語言教學(xué)。上好作文課,貴在激發(fā)學(xué)生興趣,拓展學(xué)生視野,讓他們愿意把自己的見、聞、思、感表達出來,那么作文“無話可說”的局面就會得到改善。
參考文獻:
[1]祁壽娟.淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)方法多元化[J].讀與寫:教育教學(xué)刊, 2012(8):90.
[2]馮達光.淺談當前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在問題及對策[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2010(s1):33-34.
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