江蘇省無錫市青山高級(jí)中學(xué)
　　【摘 要】當(dāng)前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)不同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件落后，專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏，實(shí)驗(yàn)安全性認(rèn)識(shí)欠缺，探究性實(shí)驗(yàn)缺乏等六大問題。對(duì)此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際和相關(guān)文件精神，提出了建立高效、切實(shí)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系思路，為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程的完善提供科學(xué)的參考。
　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 目的 問題 建設(shè)
　　中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，是“教、學(xué)、做合一”“創(chuàng)造教育”等實(shí)踐理論的重要載體，是理論應(yīng)用于實(shí)際的直接平臺(tái)，因而是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但根據(jù)近幾年的課堂教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多不足，甚至在極少數(shù)學(xué)校中基本流于形式，類似現(xiàn)象也屢被各地教育人士指出。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合有關(guān)教育文件精神，提出一些建議和意見，以期為建立高效、切實(shí)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提供思路，同時(shí)也為課程的完善提供科學(xué)參考。
　　一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的
　�。ㄒ唬┴S富生物教學(xué)內(nèi)容
　　許多學(xué)校受條件限制，在課堂上以理論授課為主，實(shí)驗(yàn)課僅以視頻形式甚至以文字形式帶過，不利于學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，也無法充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
　　課程改革將中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的一塊，改變了傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)模式，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課改精神，實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議包括教室教學(xué)、參觀教學(xué)、野外實(shí)踐等內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是“教、學(xué)、做合一”教育理念的典型體現(xiàn)。
　　（二）提高教師綜合素養(yǎng)
　　豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，促使生物教師不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而不再拘泥于傳統(tǒng)領(lǐng)域，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。
　　根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為更好地對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和完善，教師需具備以下素養(yǎng)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，創(chuàng)新教育的發(fā)散性思維，較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，以及良好的促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合的能力等。
　　（三）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣
　　中學(xué)生處于興趣能力培養(yǎng)的重要階段，處于鍛煉動(dòng)手能力、鞏固專業(yè)技能和培養(yǎng)興趣愛好的理想時(shí)期。生物教學(xué)是一門接近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的常識(shí)課。教師利用身邊的客觀條件開展生物實(shí)驗(yàn)，將能顯著提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在中學(xué)時(shí)期，一個(gè)完善的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知和操作能力，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。
　　二、當(dāng)前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的主要問題
　�。ㄒ唬�對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足
　　認(rèn)識(shí)上的不足是導(dǎo)致事情無法良好發(fā)展的根源。部分地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)沒有被劃入升級(jí)考試等范疇，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課被邊緣化。以應(yīng)付考試、升學(xué)為目的的教學(xué)在當(dāng)前課程改革的大環(huán)境下極大阻礙了素質(zhì)教育的推行，也不利于“教、學(xué)、做合一”教學(xué)體系的建設(shè)。
　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)不同步
　　授課時(shí)、材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的約束，許多教師不得不將實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一安排在某個(gè)時(shí)段進(jìn)行，在時(shí)間上很難與相應(yīng)的理論課程進(jìn)行銜接，導(dǎo)致理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)效果較低。
　　其次，一些教師只注重講實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生通過背實(shí)驗(yàn)來應(yīng)付考試，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。
　　（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件落后
　　在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過渡期，受資金等限制，許多學(xué)校在硬件方面無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)無法正常開展。硬件落后體現(xiàn)在無相關(guān)設(shè)備或設(shè)備老化陳舊兩方面，由此削弱了師生開展實(shí)驗(yàn)課的積極性。
　　（四）專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏
　　傳統(tǒng)對(duì)生物課程的不重視使得生物教師數(shù)量較少，優(yōu)質(zhì)教師更是匱乏。而一般的生物教師主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練和教學(xué)法的研究，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立研究，因而大多不能勝任各類生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
　�。ㄎ澹�對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性認(rèn)識(shí)不足
　　由于對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育抓得不到位，導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的實(shí)驗(yàn)技能和習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障或老化，危險(xiǎn)試劑的不規(guī)范管理和使用，手套、口罩等保護(hù)措施的不正確佩戴等都會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響。
　　縱觀人教版高中生物學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，僅有少數(shù)實(shí)驗(yàn)特別提出了安全操作要求。在“綠葉中色素的提取和分離”這一實(shí)驗(yàn)中，僅一些國外教材顯著標(biāo)示了如何減少吸入揮發(fā)性物質(zhì)的警示語。
　　（六）探究性實(shí)驗(yàn)缺乏
　　很多實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，很少甚至不涉及探究性的引導(dǎo)，極大削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，部分教師干脆忽略。
　　三、建立高效、切實(shí)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
　�。ㄒ唬┐_立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位
　　教育管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需解放思想，提高認(rèn)識(shí)，徹底改變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏見。要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度，特別是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力人才的角度看待中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。一線教師需從理念上提高生物實(shí)驗(yàn)課的重要地位，同時(shí)也要讓學(xué)生、家長理解實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)涵。
　�。ǘ�）建立專業(yè)的生物師資團(tuán)隊(duì)
　　首先，鼓勵(lì)生物教師積極參加繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。特別是青年教師要轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的意識(shí)，積極參加新課程培訓(xùn)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀，克服困難并創(chuàng)造條件，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種基本的教學(xué)形式。
　　其次，建立生物實(shí)驗(yàn)教研制度，開展多種形式的教研活動(dòng)。在這一過程中，專家學(xué)者們要深入課堂，了解實(shí)驗(yàn)課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)教師和學(xué)生在新課程中所遇到的困難，并給予調(diào)整和完善。
　　再次，要構(gòu)建一支包括生物理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技師、設(shè)備操作師等專業(yè)人士組成的體系團(tuán)隊(duì)，保證生物實(shí)驗(yàn)課高效地開展。
　�。ㄈ�）配備生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備
　　因理念陳舊和經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備欠缺和老化已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。故各學(xué)校要結(jié)合地方特色創(chuàng)造符合課程所需的實(shí)驗(yàn)條件。例如可與當(dāng)?shù)馗咝：献鳎�借助高校資源，不但可以使實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)到最大化利用，也可以讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自去探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以最小的實(shí)驗(yàn)成本得到最大的教學(xué)效果。

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