摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)手段，它不僅墊付了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，給每一名學(xué)生提供了可以在家學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識的條件與機(jī)會，與此同時小學(xué)生們還能夠在有限的課堂時間展開更更多的美術(shù)作品創(chuàng)作，從而獲得美術(shù)教師更多的指導(dǎo)與幫助。下面我們就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)美術(shù)課堂階段中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與應(yīng)用展開討論。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；實施
　　小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的開展顛覆了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，每一名小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)以一種與時俱進(jìn)的精神來面對“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)境下的挑戰(zhàn)，這不僅對提升現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育有著十分積極的作用，同時還能夠為完善美術(shù)教學(xué)成果起到十分積極的作用。
　　一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對比
　　傳統(tǒng)教學(xué)中的美術(shù)課堂更多的時候是在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而這種教學(xué)課堂通常教學(xué)手段都伴隨著較強(qiáng)的灌輸性與命令性，長此以往小學(xué)生的個性發(fā)展與潛力開發(fā)便受到了較大阻礙，學(xué)生只能作為教學(xué)環(huán)節(jié)被動的接受者來獲得“填鴨式教學(xué)法”。而新課改下的小學(xué)階段的美術(shù)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的實施不僅提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時還將原本枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容變得更加立體、多樣。將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生們，同時在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下每一名學(xué)生還能夠通過多媒體教學(xué)渠道以及互聯(lián)網(wǎng)的幫助來進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)。
　　另一方面，新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂還轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)思想，通過增強(qiáng)師生之間的高效交流來完成知識點的學(xué)習(xí)。而在這種翻轉(zhuǎn)課堂上教師已經(jīng)不再是高高在上的管理者，更多時候他更像是學(xué)生的合作伙伴，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)來與學(xué)生一起打開通往美術(shù)知識的大門。
　　二、小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施手段
　　新課改下是美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠?qū)⒃�本枯燥的教學(xué)手段變得立體、生動，同時還能夠為小學(xué)生們提供一種別樣的精彩世界。下面我們就來結(jié)合實際教學(xué)情況，對翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂的具體實施手段展開分析。
　�。ㄒ唬┩ㄟ^美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變提升學(xué)習(xí)效率
　　在新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂上，通過教師提出對創(chuàng)設(shè)性問題的假設(shè)來展開師生之間的交流，以學(xué)生的視覺來導(dǎo)入多媒體教學(xué)渠道，通過互聯(lián)網(wǎng)的展示來幫助學(xué)生們對一些世界美術(shù)名作進(jìn)行欣賞與評論，通過走進(jìn)作者內(nèi)心世界來理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及色彩搭配、線條應(yīng)用手段，有條件的課堂還應(yīng)按在鑒賞的過程中播放一些講解視頻，以此來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合性講解。最后在通過進(jìn)行班級、年級為單位的制作、繪畫展覽，通過這種賞析、評價來提升整體美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。
　�。ǘ�）通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在如下兩大方面：
　　一方面小學(xué)生可以根據(jù)美術(shù)教師提出的教學(xué)計劃與教學(xué)安排來結(jié)合個人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理計劃與統(tǒng)籌，在美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后孩子們還可以利用教學(xué)視頻來展開反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)研究，同時學(xué)習(xí)地點也突破了傳統(tǒng)的課堂局限而變得更為自由而靈活，可以說是“媽媽再也不用擔(dān)心我跟不上美術(shù)老師的教學(xué)節(jié)奏了”。而這種翻轉(zhuǎn)課堂還能夠幫助學(xué)生，在不理解的地方進(jìn)行反復(fù)斟酌與學(xué)習(xí)，通過對難點與重點的記錄來實現(xiàn)網(wǎng)上平臺的答疑解惑。
　�。ㄈ�）通過提升美術(shù)教師的綜合修養(yǎng)提升翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量
　　良好的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學(xué)生帶來耳目一新的教學(xué)體驗，更是能夠?qū)⒃�本枯燥的教學(xué)方式變得精彩紛呈，所以我們必須要從轉(zhuǎn)變教師思想與提升教師的綜合素養(yǎng)入手來實現(xiàn)整個小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中我們通常會采取如下兩種方式來進(jìn)行：
　　第一，提升教師的觀察力。一名小學(xué)美術(shù)教師必須要擁有十分敏銳的觀察力才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，以此來做出對應(yīng)的教學(xué)計劃調(diào)整。例如在五年級下冊美術(shù)課本中提到的《人民藝術(shù)家——齊白石》這節(jié)課中，教師就要從傳統(tǒng)的照本宣科中走出來，通過導(dǎo)入多媒體視頻、互聯(lián)網(wǎng)文件傳輸來將齊白石先生的藝術(shù)成就作為微課形式的視頻，并提前的發(fā)給家長，通過學(xué)生實現(xiàn)的觀看來提升他們對名人傳記的理解。而在課堂上則是要通過展示齊白石先生所創(chuàng)作的各類水墨畫仿品，來讓學(xué)生們有機(jī)會近距離的走進(jìn)齊老先生的作品并對其人格魅力進(jìn)行感知。
　　第二，全面提升教師自身對于信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，這點在翻轉(zhuǎn)課堂中是十分重要的。這是因為在新課改下的小學(xué)翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂都是以視頻為主要的教學(xué)工具，如果我們的美術(shù)教師無法對視頻編輯軟件以及各種相關(guān)的多媒體應(yīng)用技術(shù)有所掌握，那么我們的學(xué)生便會無法站在高質(zhì)量的角度來展開學(xué)習(xí)。另一方面由于美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性決定了我們的小學(xué)美術(shù)教師要有更多時間與精力投入到課后的網(wǎng)絡(luò)在線答疑解惑中，這就需要我們的美術(shù)教師能夠擁有一種忘我的工作手段，只有這樣才能夠確保電腦屏幕另一端的學(xué)生們所提出的疑惑能夠在短時間內(nèi)得到解答。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師必須要開啟有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，通過對美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用來提升小學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣，同時還能夠?qū)⒁恍┛臻g距離較遠(yuǎn)的美術(shù)、藝術(shù)作品通過互聯(lián)網(wǎng)的力量來展示給小學(xué)生們，與此同時通過這種新穎的教學(xué)手段來幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)好美術(shù)的技巧，讓孩子們有更多的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)綜合能力的提升。
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