摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力具有非常強(qiáng)的作用。所以以下我將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)過(guò)程中如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的事半功倍。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；探究
　　在我看來(lái)，影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的因素有兩個(gè)：興趣和習(xí)慣。對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以督促學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)樂(lè)此不疲的付出努力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣；而習(xí)慣則是在興趣之外，督促學(xué)生通過(guò)自我約束能力進(jìn)行知識(shí)持之以恒積累，并促成質(zhì)變的主要?jiǎng)恿�。而作為教師我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，興趣和習(xí)慣也正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最缺少的部分，這也就需要各學(xué)科教師是在教學(xué)過(guò)程中，要傾注大量的心血在學(xué)科興趣培養(yǎng)和習(xí)慣塑造方面，以期待能夠最大限提高教學(xué)效果。
　　小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性教育的開(kāi)端，學(xué)生不論是在知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面都尚待開(kāi)發(fā)，所以也正是教師進(jìn)行興趣引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。而在我看來(lái)，相對(duì)于興趣的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用更大，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高效果也更持久，甚至?xí)�影響到未�?lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的自主學(xué)習(xí)行為。
　　一、課上主動(dòng)進(jìn)行閱讀分析的習(xí)慣
　　知識(shí)學(xué)習(xí)是受教育過(guò)程中最為重要的方面，所以對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成首先要從課上教學(xué)入手。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)日常教學(xué)基本也是以課文為載體進(jìn)行，但是我在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，因此文學(xué)發(fā)散性思維較弱。所以我們可以以課文為基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)分析文章的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文學(xué)思維。
　　首先，在文章講解過(guò)程中，我們可以在文章剖析和講解的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹩?wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中不只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閯倓偨邮軐W(xué)校教育，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中還不存在學(xué)習(xí)方法方面的積累，所以在思維方面也呈現(xiàn)出隨意性，不知道該怎么學(xué)，也不知道該從哪里入手，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的每個(gè)部分都有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。而對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，課文就是現(xiàn)成的素材，通過(guò)課文的講解我們給學(xué)生灌輸文章分析的方法，讓學(xué)生明白文章分析的切入點(diǎn)和角度，進(jìn)而通過(guò)提出問(wèn)題的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)條理性的分析文章，并形成課堂聽(tīng)講過(guò)程中主動(dòng)思考，主動(dòng)探究的閱讀習(xí)慣。
　　其次，在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要以課本文章為基礎(chǔ)，激活學(xué)生的感性思維，通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)自身的觀點(diǎn)和閱讀感受。這主要體現(xiàn)了閱讀過(guò)程中，因?yàn)閭�(gè)人情感共鳴點(diǎn)的不同和閱讀切入方向上的差異，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)同一篇文章產(chǎn)生不同的閱讀感受，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)最主要的方面就是塑造學(xué)生的個(gè)性化思維，尤其是在文章情感體悟方面能夠產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要有意識(shí)地做好引導(dǎo)，營(yíng)造一種積極、輕松地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中主動(dòng)思考，并敢于將自己的分析和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，并且在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的交流，從而豐富學(xué)生的思維層次，提高學(xué)生對(duì)于文章解讀的深度和廣度，最終實(shí)現(xiàn)閱讀思維拓展的效果。
　　二、課下主動(dòng)閱讀的習(xí)慣
　　小學(xué)階段學(xué)生的課下時(shí)間較為充裕，并且面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法一張白紙的情況下，也具備最容易幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的契機(jī)。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要通過(guò)興趣的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課下閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而持續(xù)不斷地為學(xué)生閱讀能力的提高提供動(dòng)力。
　　首先，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本中選取了大量的文章，不論是古詩(shī)詞還是現(xiàn)代文都是名家名作，并且考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，優(yōu)先選擇記敘類(lèi)的文章。所以在敘事內(nèi)容方面都具備非常強(qiáng)的趣味性并且貼近學(xué)生生活，因此知識(shí)本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中就已經(jīng)具備一定的吸引力，而教師需要做的就是在內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大文章閱讀的魅力，提高閱讀的興趣和積極性。
　　其次，在課下閱讀方面教師要給與學(xué)生良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本不能衡量出自己的閱讀水平，所以在閱讀內(nèi)容的選擇方面也不會(huì)具備選擇能力，如果亂選一氣很容易因?yàn)轭}材和內(nèi)容難度方面的原因影響學(xué)生的閱讀積極性，更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在課下閱讀方面，教師一方面要給學(xué)生推薦合適的閱讀內(nèi)容；另一方面，可以以閱讀任務(wù)的形式給與學(xué)生閱讀時(shí)間和節(jié)奏方面的引導(dǎo)和把控。
　　三、進(jìn)行閱讀筆記的習(xí)慣
　　俗話(huà)說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)更是如此，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)教師還要兼顧學(xué)生的做閱讀筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生不僅僅能夠在閱讀中感悟道理和情感，還能夠在閱讀后能夠有所思、有所感進(jìn)而記錄下來(lái)，為日后寫(xiě)作方面積累素材。
　　首先，在日常文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。我在課堂教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀筆記本，尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是字詞和閱讀素材累積的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)做閱讀筆記，可以引導(dǎo)學(xué)生將教師講解的閱讀思路、文章情感剖析角度及時(shí)記錄下來(lái)，從而為以后的自主閱讀提供支持。
　　其次，我們要有目的的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀日記的習(xí)慣。一方面，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)將閱讀到的好的句子、段落記錄下來(lái)，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材累積；另一方面，及時(shí)針對(duì)閱讀的內(nèi)容抒發(fā)自己的感想。這兩方面可以集中到一個(gè)閱讀筆記中，然后教師統(tǒng)一進(jìn)行批閱，這樣不僅可以給學(xué)生一個(gè)閱讀方面的驅(qū)動(dòng)力，還能夠在批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章閱讀分析中的問(wèn)題。
　　總體而言，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師的課上引導(dǎo)讓學(xué)生明白閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)而為自主閱讀提供助力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、科學(xué)閱讀的習(xí)慣。

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