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        大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)研究

        發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 人生感悟 點擊:


          摘 要:在閱讀教學中,早期閱讀是語言發(fā)展的基礎(chǔ)階段。養(yǎng)成好的閱讀習慣可以從小培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng),也是大班幼兒邁入小學后,學習語文課程的堅實基礎(chǔ)。本文就大班幼兒的閱讀培養(yǎng)問題進行了深入研究,旨在提高幼兒們的閱讀能力。
          關(guān)鍵詞:大班幼兒;閱讀能力;培養(yǎng)研究
          我國的漢語文化博大精深,歷史悠久。每個家庭的孩子從牙牙學語就開始聽唐詩宋詞,待孩子上幼兒園之后,就開始讀三字經(jīng)、弟子規(guī)等幼兒圖書。由此可見,從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,已是家長與教育者引導的必然趨勢。我國一直強調(diào)“要從娃娃抓起”,其實,幼兒時期是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期,也是開發(fā)潛能的黃金年華。幼兒若在此階段養(yǎng)成良好的習慣,將會終身受益。在新《綱要》中,明確提出將幼兒的早期閱讀納入教育體系中,并提出培養(yǎng)幼兒們對生活中常見之物的簡單標記與對文字符號的興趣,有效利用繪畫、圖書等方式引導幼兒的興趣,促進幼兒身心健康發(fā)展。使大班幼兒在邁入小學之后,可以通過閱讀能力提升語文課程的整體成績,從而推進語文教學質(zhì)量的顯著提升。
          1創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍
          1.1創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境
          在大班幼兒教學中,若想有效提高幼兒閱讀水平,幼師必須要重視對外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如可以選擇室內(nèi)空間不大的位置設(shè)立讀書角與書架,供幼兒隨手可取,方便閱讀;將圖書中出現(xiàn)的高頻詞匯制作成卡片,放在桌椅門窗、懸掛在幼兒活動空間,供他們隨時辨認;教師還可以與幼兒一起為教室內(nèi)的區(qū)角取名字,語言區(qū)對應“我是小主持人”、音樂區(qū)對應“小歌手天地”、表演區(qū)對應“兒童大舞臺”、美術(shù)區(qū)對應“心靈手巧的小天才”,這樣,幼兒就可以通過以往閱讀中的詞匯搜羅符合區(qū)角意義的詞語,從而提高他們的思維想象力。
          1.2創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境
          教師要努力為幼兒營造一個輕松的閱讀環(huán)境,更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。同時,也要實行人性化管理,設(shè)立圖書架時不應超過幼兒的身高,以此方便幼兒挑選取閱。對幼兒進行閱讀訓練時,要因人而異。閱讀內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在。因此,教師準備的書籍種類要齊全并及時更換。教師要鼓舞幼兒選擇喜愛的書籍,如幼兒們非常熟知的故事書《灰太狼與喜羊羊》《恐龍家族》、益智書《十萬個為什么》、名著《安徒生童話》與《西游記》等,并引導他們閱讀之后與其他小伙伴交流分享。
          1.3重視口語表達
          教師應鼓勵幼兒將閱讀后的書籍通過講故事或表演的方式呈現(xiàn)出來。這樣,既可以讓孩子得到鍛煉,讓幼兒們的口語表達能力更加清晰生動,同時,也可以讓他們在講述的過程中加深印象。其實,很多幼兒在閱讀過程中關(guān)注的都是自身感興趣的情節(jié)與內(nèi)容,講述故事時表現(xiàn)的并不會太主動。因此,教師可以采取一些幼兒感興趣的方式,讓他們積極投入到講述中。如圖片故事接龍、聽敘述猜圖片、角色扮演等方式。
          2引導幼兒掌握正確閱讀技能
          2.1幼師與家長應密切聯(lián)系
          幼兒的家長是幼兒生活中的監(jiān)護人,而幼師卻是他們思想上的啟蒙者,他們在幼兒的生長環(huán)境中有著很大的引導作用。因此,幼師與家長應保持密切的聯(lián)系與配合,這便于在幼兒的閱讀學習中提供監(jiān)督與引導。此外,家長要配合教師組織的家庭閱讀活動,如親子閱讀100天,家長與幼兒一同堅持閱讀,并通過當下流行的微信朋友圈上傳圖片,起到眾人監(jiān)督的作用,這也可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。在活動之后,教師可以向家長咨詢幼兒的閱讀情況,開發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。
          2.2引導幼兒正確讀書
          在閱讀時,教師要正確引導幼兒按照圖書頁碼順序讀書。一些幼兒心存好奇,往往挑選圖書中自身感興趣的圖案或內(nèi)容深度,這種方法是不正確的。大班的幼兒已經(jīng)熟知阿拉伯數(shù)字的順序,教師必須要做好引導工作,讓幼兒按照書籍右下角的頁碼有序閱讀,這樣才會由淺入深,學會圖書中的奧秘。此外,也讓幼兒知道圖書制作都是由一頁頁的頁碼組成的。因此,幼兒必須要學會從上到下、從左到右的閱讀順序,尤其是對一些仿古書籍或是課外漫畫。
          2.3注重情景閱讀教學
          在培養(yǎng)幼兒正確閱讀時,還可以采取情景教學方式。這種方法可以提供很好的閱讀條件,使幼兒通過現(xiàn)在的閱讀經(jīng)驗學會閱讀新內(nèi)容。例如:借助繪本中的情景,展開體驗教學,幼兒仿若身臨其境,隨著故事的發(fā)展完成學習。大班幼兒可以通過《鴨子騎車記》完成情景閱讀。教師要求幼兒表演并解釋每一個圖片中的故事,使幼兒不僅加強了語言表達能力,還提升了情感與認知水平。
          3結(jié)束語
          綜上所述,從小培養(yǎng)幼兒們的閱讀能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段,也是大班幼兒過渡到小學的基礎(chǔ)時期。良好的閱讀對于語文這門課程有著非常重要的意義,對幼兒也會終身受益。只是培養(yǎng)幼兒閱讀能力并非是容易之事,這是一個漫長的過程,需要教師、幼兒及家長的相互溝通配合。此外,在落實教學過程中,教師與相關(guān)教育者還需要不斷思考與探索,根據(jù)大班幼兒的心理需求與特點為中心,重視對材料的選擇,全方位關(guān)注幼兒,引導幼兒重視閱讀、不斷汲取更多文學知識,實現(xiàn)閱讀積累素材的目的,也使幼兒們能在愉快的氛圍中掌握閱讀方法,從而在整體上提高自身的閱讀能力。
          參考文獻
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          [3]鄭曉麗.培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的方法分析[J].時代教育(教育教學版),2012,(6):157.

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