摘 要：地理教師的應(yīng)對方式，首先要尊重學(xué)生人格。將學(xué)生放在“人”的地位，師生人格平等。滿足學(xué)生做人的尊嚴(yán)，滿足心理渴望受尊重的需求。培養(yǎng)健康、穩(wěn)定的地理學(xué)習(xí)情緒。通過積極的學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)有序的地理教學(xué)、充滿活力的地理學(xué)習(xí)成果展示，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的健康的情緒。
　　關(guān)鍵詞：青春期心理；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)
　　青春期正處在心理上脫離父母的時期，即心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯加強(qiáng)，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，地理課堂學(xué)習(xí)中已不滿足老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。同時存在這個學(xué)生的另一面是：輕視地理學(xué)習(xí)、不聽或厭聽地理教師的教學(xué)與教育；產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、教師、同學(xué)的反感情緒，認(rèn)為地理知識淺顯，教師教學(xué)水平低下等。學(xué)習(xí)的自主性與逆反性同時并存。
　　青春期問題的根源在于生理的急劇成長與心理發(fā)展之間的不平衡性，其實質(zhì)是關(guān)于人的成長自我統(tǒng)合的問題。（埃里克森觀點）青春期的成長中，出現(xiàn)了尖銳的矛盾，關(guān)于社會意識、人生價值觀、世界觀能否正確形成，以及個人的自我意識的統(tǒng)合，決定了未來個性能否統(tǒng)一起來。地理教育應(yīng)給予青春期學(xué)生（以初二為重點）正向促進(jìn)，幫助他們統(tǒng)一人格。在教學(xué)中宜采用以下教學(xué)策略。
　　一、營造民主與開放的地理課堂氛圍
　　地理新課程要求：自主、探究、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)研究性、開放性、互助性課堂氛圍，變“教”堂為“學(xué)”堂。陳大偉老師談到紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)是“活而不亂，嚴(yán)而有序”。有條件的學(xué)校采用馬蹄形的教室。設(shè)置和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。達(dá)到學(xué)而有序、活而不亂。
　　馬蹄性教室、圓桌式教室的布置，達(dá)到民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；地理學(xué)習(xí)制度師生商量制定與執(zhí)行：展示“民主和科學(xué)”的管理；互幫、互助、互學(xué)的地理學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、集體發(fā)展的良性學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)人格，保護(hù)地理學(xué)習(xí)的情緒
　　有一位名校長告誡他的老師：千萬別跟青春期的學(xué)生做對！地理教師可能會遇到青春期學(xué)生這樣的行為方式：①無端輕視地理教師、輕視地理學(xué)習(xí)；②地理課堂懶散；③故意違反紀(jì)律，激怒老師；④拒絕交流、溝通。而地理教師的應(yīng)對方式，首先要尊重學(xué)生人格。將學(xué)生放在“人”的地位，師生人格平等。滿足學(xué)生做人的尊嚴(yán)，滿足心理渴望受尊重的需求。培養(yǎng)健康、穩(wěn)定的地理學(xué)習(xí)情緒。通過積極的學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)有序的地理教學(xué)、充滿活力的地理學(xué)習(xí)成果展示，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的健康的情緒。
　　三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心
　　遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)習(xí)的難點知識采用分解、漸進(jìn)教學(xué)策略。提高學(xué)習(xí)的自信心和成功感。處于青春期的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有的不能正確估計。一次考差、一兩次的課堂聽不懂或者做不出作業(yè)來便產(chǎn)生懷疑，否定自我。針對高一新生在時區(qū)知識上學(xué)習(xí)的困難，可做如下漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計：
　　四、提倡交流、合作學(xué)習(xí)
　　提倡小組式學(xué)習(xí)、男女生結(jié)對式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí)。地理課堂多采用小組討論交流、同桌交流學(xué)習(xí)、男女生互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)個性發(fā)展，在交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開放、合作的學(xué)習(xí)個性。
　　如初二年級可設(shè)置以下合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀圖討論，互批作業(yè)，繪圖比賽如中國輪廓圖、地形地勢圖、辯論：保護(hù)還是拆掉古建筑、南水北調(diào)的利與弊、城市越來越大的好處和害處；學(xué)習(xí)方法交流等等。
　　初三設(shè)計合作編寫復(fù)習(xí)提綱、歸納圖表、交流共享學(xué)習(xí)資料、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等。尤其提倡男女生合作學(xué)習(xí)，有利于互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　高中提倡探究式學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)主題，采用同桌合作探討、交流思路、共同解決問題的方式，教師少講，激勵學(xué)生主動學(xué)。重視地理概念、成因、規(guī)律，從地理現(xiàn)象入手，尋求地理特征、成因，進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
　　五、組織地理活動
　　地理活動的意義在于：培養(yǎng)地理技能，發(fā)展地理學(xué)習(xí)能力，拓展地理知識視野，增加團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。地理活動需要同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，一致完成任務(wù)。在分工協(xié)作的過程中，青春期學(xué)生明確自己在團(tuán)隊中的地位與作用，他們能夠走出自我封閉、脆弱與依賴，社會心理得到健康發(fā)展，有利于自我認(rèn)知意識的統(tǒng)合。

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