摘 要：眾所周知，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)，又或是能力的發(fā)展；不管是品德的形成，還是情感的培養(yǎng)，都是需要學(xué)生們積極的思考和長期的探索。所以，作為教師，不能把思想觀點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性和主動(dòng)性只有被教師充分地調(diào)動(dòng)起來，積極地參與到教學(xué)的過程中來，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高效率
　　隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)的教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。這就對我們這些年齡偏大，使用原有教材時(shí)間長的老師帶了很多困難，首先教材再不是自己十幾年的教材了，其次現(xiàn)在是新的時(shí)代，需要全新的理念，教學(xué)對象也由原來的從書本中、電視中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解社會(huì)的學(xué)生。變成了用現(xiàn)代科技通訊手段了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的學(xué)生。那么，作為小學(xué)語文老師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)的效率呢？本文就對這一問題進(jìn)行探究。
　　一、教師課前備課準(zhǔn)備要充分
　　影響課堂教學(xué)效率高低的直接因素就是教師課前備課是否充分。作為小學(xué)語文教師，我們只有深入研究教材、精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一個(gè)語文教師要想備好課，我覺得預(yù)設(shè)很重要，即是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行事先的設(shè)想及安排。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師在課前作出周密的策劃，這體現(xiàn)了教學(xué)的計(jì)劃性和嚴(yán)謹(jǐn)性。我主要做到以下三點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程切實(shí)可行。二是創(chuàng)設(shè)情境問題要有針對性，即是對突破重點(diǎn)、難點(diǎn)有幫助，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用。三是所設(shè)置的問題要有質(zhì)量，即要有思考和探索價(jià)值，要有啟迪和開發(fā)學(xué)生智慧的作用。
　　二、教師要重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)
　　作為小學(xué)語文教師，我們很清楚，“提問”作為一種能力，教師需要有一個(gè)計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生。
　　1.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，要針對不同的問題不同對待。與課文內(nèi)容相關(guān)，但不是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，應(yīng)該有選擇地回答。但對于關(guān)鍵問題，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論，并積極尋求解決方案。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生提出質(zhì)疑的積極性，而且也很好地提高了課堂教學(xué)效率。
　　2.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果想正確地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。在面對小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生時(shí)，隨著學(xué)生提問能力的不斷提高，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)逐漸養(yǎng)成隨時(shí)提問的習(xí)慣。如果學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題，并提出一些有質(zhì)量的問題，就說明學(xué)生的提問能力已經(jīng)有所提高，這樣就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效性。
　　3.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要求語文教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，還要正確認(rèn)識(shí)提問對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要性，要正確認(rèn)識(shí)和充分相信學(xué)生的潛能。學(xué)生能提出問題，恰恰說明他們已經(jīng)對課文有了一定程度的理解。最后，在學(xué)完全文以后，教師可以讓學(xué)生重新回顧一下課文內(nèi)容，反思一下，再提出問題，并在課內(nèi)解決所有的學(xué)生提出的問題，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。
　　三、學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間要充分
　　在小學(xué)語文課程中閱讀和寫作是非常重要的，但有些教師往往忽視了寫作訓(xùn)練，課堂上的作業(yè)讓學(xué)生拿到課外完成，不僅增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還降低了課堂教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，把語文課寫作的訓(xùn)練落實(shí)在課堂之上，讓學(xué)生通過課堂寫作，通過教師的指導(dǎo)，能有效糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提高訓(xùn)練效果。因此，語文教師應(yīng)盡可能地在課堂上壓縮教師的活動(dòng)，把更多的活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，哪怕是多擠出幾分鐘的時(shí)間，課堂教學(xué)效率的提高也會(huì)很明顯。
　　四、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間
　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有必要給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，有了充足的思考時(shí)間，學(xué)生才可以認(rèn)真地讀書，仔細(xì)地去思考，并且還可以在讀書過程中發(fā)現(xiàn)問題，在思考的過程中分析問題，最后以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如，在教一篇課文時(shí)，教師可以在課堂的最后，總結(jié)全文的時(shí)候提出一個(gè)問題，這樣，肯定有幾個(gè)學(xué)生會(huì)爭先恐后地舉手回答問題。這個(gè)時(shí)候，作為教師，不能急著讓他們回答問題，等大部分學(xué)生舉起了手，這時(shí)，教師要指出一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生站起來回答問題，回答的基本正確，但不是很具體。接下來，教師再指出另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充回答，這樣，問題的答案就會(huì)更加完整、鮮明、具體。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過程，那么他們分析、歸納、綜合的能力也就得到了提高。
　　五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用
　　隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中越來越受到重視。它不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)還能簡化教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使語文課堂教學(xué)事半功倍。而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，具有豐富的色彩，形象的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)不知不覺地進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)之中。
　　六、結(jié)束語
　　綜上所述，小學(xué)語文教師只有讓學(xué)生在課堂上多讀、多說、多問、多思考、多寫，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極、主動(dòng)地參加到語文課堂教學(xué)中來，從而有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
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