摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最有效的引導(dǎo)因素，特別在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)受到教師的重視。本文就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開了一系列的研究。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生興趣；措施
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)期如此會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，使其成績(jī)下降。若能激發(fā)學(xué)生的興趣，則會(huì)使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用不同方式不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成，還能保證語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施，并為各個(gè)人員提供有效參考。
　　1概述
　　語文是一門用處極大，非常重要的學(xué)科，是我們?nèi)粘＝浑H的工具，所以語文具有工具性和思想性這兩個(gè)特性。語文的工具性指的是我們?cè)谏�活中時(shí)時(shí)刻刻都離不開語文，譬如我們?cè)陂喿x報(bào)紙、看電視、與人交流，甚至是做數(shù)學(xué)題時(shí)也需要通過閱讀文字來讀懂題意。語文的思想性指的是我們學(xué)習(xí)語文得到的不僅是知識(shí)，還能從中得到許多正確的思想。譬如我們?cè)谡Z文課本中學(xué)習(xí)一些革命烈士的文章，他們保家衛(wèi)國(guó)，奮不顧身，視死如歸的愛國(guó)精神，便通過學(xué)習(xí)語文的過程影響了我們的思想，令我們對(duì)他們肅然起敬，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義情懷，逐漸使自己成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。所以語文對(duì)我們的影響是極其巨大的，學(xué)好語文帶給我們的不僅是生活上的便利，更是精神上的滿足，正因如此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從小建立良好的語文基礎(chǔ)。
　　2小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施
　　2.1多媒體教學(xué)模式
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在現(xiàn)階段被越來越多的教師所運(yùn)用。多媒體能將抽象的知識(shí)以圖片、音樂等形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，這些內(nèi)容相較于課本知識(shí)更具有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。例如在傳授字母寫法時(shí)，教師可以將與各拼音字母外形類似的物體圖片放在幻燈片中拼音字母對(duì)應(yīng)位置處，鼓勵(lì)學(xué)生觀察并記憶。除此之外，教師也可以在課堂上為學(xué)生播放有趣的短視頻，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生擁有更加活躍的思維，從而提高其課堂學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用也能加強(qiáng)學(xué)生抽象思維與具體思維的聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力得到提升。
　　2.2游戲化教學(xué)模式
　　游戲化教學(xué)，即將有趣的游戲與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生往往對(duì)有趣的事物感興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，尋問學(xué)生感興趣的游戲并記錄下來，在今后教學(xué)中嘗試運(yùn)用，并不斷發(fā)現(xiàn)各類優(yōu)秀的教學(xué)游戲。例如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，教師可以在課文講解結(jié)束后開展分角色朗讀，讓學(xué)生自行思考后對(duì)每一種小動(dòng)物的肢體和動(dòng)作加以了解，并給學(xué)生一定的時(shí)間，了解小動(dòng)物們內(nèi)心的情感表達(dá)，最后開始分角色的朗讀，評(píng)選出最符合小動(dòng)物內(nèi)心及特點(diǎn)的朗讀者。又如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有一定水量的玻璃杯和若干小石子，在學(xué)生朗讀課文后讓學(xué)生自愿上臺(tái)演示“烏鴉喝水”的過程，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有更好理解的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，有利于激發(fā)其興趣。
　　2.3為學(xué)生布置帶有趣味性的課后作業(yè)
　　課后作業(yè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)大多是書面形式，很多學(xué)生會(huì)將其看成一種壓力和負(fù)擔(dān)，這樣的情況會(huì)使得學(xué)生在不情愿的狀態(tài)下完成教師布置的作業(yè)，無法充分發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作用。因此，教師可以一改傳統(tǒng)課后作業(yè)的形式，對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，使課后作業(yè)的形式不再僅僅局限于書面形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)中找到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生樂于將時(shí)間和精力投入到完成課后作業(yè)的過程之中。
　　2.4注重鼓勵(lì)學(xué)生
　　教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的多少在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，若教師單純傳授知識(shí)而缺少與學(xué)生的溝通，就會(huì)使師生關(guān)系緊張，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；若教師注重鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)，則能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生回答問題時(shí)及時(shí)予以表揚(yáng)，并且若學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，則教師應(yīng)表揚(yáng)其積極參與的精神。其次，在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)以提出建議、表揚(yáng)學(xué)生為主，以批改對(duì)錯(cuò)為輔，若學(xué)生由于粗心而出錯(cuò)，則教師應(yīng)提醒學(xué)生在今后完成作業(yè)時(shí)應(yīng)專注仔細(xì)，并和學(xué)生共同制訂改正計(jì)劃。若學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差而出錯(cuò)，則教師可以以鼓勵(lì)形式培養(yǎng)學(xué)生自信心，如“加油”“你能行”等等。最后教師應(yīng)在課下多與學(xué)生溝通、談心，鼓勵(lì)學(xué)生說出自身近期學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，并針對(duì)這些問題為學(xué)生提出解決方案，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，更能拉近師生間的距離，有利于教學(xué)工作的開展。
　　3結(jié)束語
　　綜上所述，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的語文成績(jī)以及更加深刻的理解語文知識(shí)具有非常重要的作用�；�于以上相關(guān)路徑的分析的，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，利用質(zhì)疑形式、趣味性語言集中學(xué)生注意力，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施。
　　參考文獻(xiàn)
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