凌晨兩點，驚悉蕭瀚老師因楊帆事件昨日發(fā)表辭職聲明，我深感痛惜！這不僅因為蕭瀚是我的同事和朋友，更因為擔心其所倡導(dǎo)和踐行的教師倫理和大學精神將離法大而去。讀完蕭瀚的“致歉與聲明”，我徹夜難眠，深感自己有言說的責任。在此，我以中國政法大學一個普通教員的身份，吁請學校力挽蕭瀚老師，并就楊帆事件發(fā)表公開聲明，以維護中國政法大學的聲譽，使大學的真精神在這里生根發(fā)芽。我的理由如下：

　　第一，蕭瀚是一位學識廣博、具有正義感的知識分子，是一位人品甚佳、為人師表的優(yōu)秀教師。我與蕭瀚相識已十年有余，對其治學、為人和教書多多少少了解一些。至今依然記得，初次見到蕭瀚是在北大法學院賀衛(wèi)方老師的課堂上，那時他正手捧《古拉格群島》課間苦讀。有一次，賀先生還讓他在課上講述了自己的讀后感。后來，我們多有接觸，常常一起在未名湖畔指點江山，激昂文字。其文史功底、人文關(guān)懷，以及對法治之不懈追求，給我印象極深。

　　再后來，我去美國讀書，而蕭瀚則積極投身于推動法治進程的洪流中。2003年后，法律界掀起一股維護權(quán)利、捍衛(wèi)正義、弘揚法治的大潮。以正義為己任的蕭瀚毅然投入其中。無論是“孫志剛事件”，還是“薩斯事件”，無論是“黃靜案”，還是“佘祥林案”，都可以見到他的身影。其評論一針見血、條分縷析，篇篇滲透著正義的精神，句句閃爍著法治的光輝。法律學子們愛不釋手，不時鬧得洛陽紙貴。

　　2006年春，我打算回國教書，得知蕭瀚就職于中國政法大學，加速了我來此校的決定。當時，竊以為法大具備了一定程度的“兼容并包”之精神，因為這里有“只向真理低頭”的江平先生，有“在體制內(nèi)拒絕主流”的方流芳先生，有力倡大學精神的鄭永流先生，有為正義而吶喊的蕭瀚先生，有為民請命的滕彪先生，等等。大學之靈魂，莫過于有這樣一批學識廣博且為人師表的教授；
法治之昌明，莫過于有這樣一批富有正義感且身體力行的法律家。念及此，我毅然選擇了法大。當然，能來這里，也承蒙校院諸多領(lǐng)導(dǎo)和老師的厚愛。

　　自來到法大后，我便能經(jīng)常見到蕭瀚，因為他常常在昌平講課結(jié)束后約我聊天�？吹贸鰜�，他每次講完課后都幾乎筋疲力盡，因為他極其賣力，生怕誤人子弟。他提及，講課的前一天晚上，他常常備課至深夜，但仍然誠惶誠恐，以致難以入眠。同時，蕭瀚的課深受學生歡迎，這一點我的同事何兵教授已經(jīng)撰文指出，不必啰嗦。這里只想補充一點。有一次，我私下里問幾位學生對他們影響最大的老師是誰，得到的答案是蕭瀚。

　　至此，我懇請中國政法大學竭盡全力挽留住蕭瀚老師，因為他是一位以學術(shù)為業(yè)的知識分子，因為他是一位受莘莘學子歡迎的優(yōu)秀教師，因為他將對中國的教育事業(yè)和法治事業(yè)貢獻力量。

　　第二，過去一周來，楊帆事件在整個社會上產(chǎn)生了巨大的反響，教師倫理、師生關(guān)系等問題引起了各界的廣泛討論，人們正期待著中國政法大學對此事件的公開反應(yīng)。自楊帆與學生的肢體沖突在網(wǎng)絡(luò)和媒體上傳播后，它已成為了一個公共事件，無數(shù)的民眾關(guān)注著這一事件的最終處理結(jié)果。為了維護中國政法大學的聲譽，為了保護受到傷害的學生和老師，校方應(yīng)盡快調(diào)查處理此事，并向全社會發(fā)表公開聲明。

　　如果學校尚未開始調(diào)查這一事件，建議立即成立特別調(diào)查委員會，盡快展開對這一事件的詳盡、全面的調(diào)查。從網(wǎng)絡(luò)和媒體公布的材料看，對這一事件的調(diào)查至少應(yīng)當包括：楊帆教授與學生的肢體沖突、楊帆教授的“粗口”、楊帆教授要求學生買書和光盤的做法、楊帆教授的遲到現(xiàn)象、學生的表現(xiàn)等。對這一事件真相的調(diào)查并不困難，網(wǎng)絡(luò)和媒體上存在大量的文字和視頻證據(jù)，許多學生也是這一事件的目擊者和見證人。

　　調(diào)查結(jié)束后，學校應(yīng)及時采取相應(yīng)的處理措施，并將處理結(jié)果及其理由公之于眾，以正視聽。這一事件的調(diào)查程序和處理結(jié)果對于中國政法大學意義重大，因為無數(shù)雙眼睛在注視著這所大學的姿態(tài)和立場。也許，這一姿態(tài)和立場可以折射出大學的精神來。

　　第三，無論楊帆事件的處理結(jié)果如何，我們都不能停止對這一事件的深層次反思。表面上看起來是一個教授與學生之間的沖突，實際上它反映的是大學教育制度的危機，甚至是整個教育制度的危機�？纯粗袊�的大學教育，恐怕我們無法回避這些問題：今天的大學是如何治理的？誰在治理這些大學？在大學治理中，教授的角色如何？學生的角色又如何？誰在對教授作出評價？評價的標準是如何制定的？學生與教授的關(guān)系遵循何種規(guī)則？這些規(guī)則是誰制定的？進一步，大學與教育行政機關(guān)的關(guān)系如何？大學的運作遵循著一種怎樣的邏輯？再追問一句，大學到底是干什么的？！

　　這樣的追問，對我這個在大學里呆了十六年半的人來說，簡直是釜底抽薪。大學的興起在西方已有幾百甚至上千年的歷史，大學對西方文明的繁榮和傳播有著不可估量的作用。清末民初，大學傳入中國，曾一度對文化的傳承和社會的變革扮演著重要的角色。但二十世紀后半期以來，中國的大學就幾乎只剩下空殼了，大學的靈魂似乎已不復(fù)存焉，大學遠離了“獨立之精神，自由之思想”。

　　盡管不少有識之士早已呼吁教育制度改革，但是眾多的高校依然在忙于建立所謂的“世界一流大學”。殊不知，只有首先成為一所真正的大學，才有可能成為什么“一流大學”。實際上，一個接一個的漂亮口號不過是烏托邦式的神話罷了，而它們足以摧毀大學的精神。

　　2008年1月12日

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