摘 要：隨著時代的發(fā)展，我們正與國際接軌，因此，包括英語在內(nèi)的英語教學(xué)逐漸受到人們的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力，幫助學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的意義。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該改變固有思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)。本文從重視詞匯教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)等方面淺要論述在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略方法，以期為廣大教師同仁提供建議。
　　關(guān)鍵詞：高中英語 寫作能力 研究策略
　　英語是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科之一，而寫作教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)中較為重要的一部分，對于提升學(xué)生對所學(xué)知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維等均有著積極的意義。但教學(xué)實踐表明，大部分學(xué)生在寫作時往往會遇到較多的問題，例如不知道如何組織語言，或者寫得很慢，錯誤很多等等，而寫作在英語考試中占據(jù)不小的分值，不少學(xué)生在考試時失了很多分。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升，注重教學(xué)方法的選擇，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生提升英語整體素養(yǎng)。
　　一、注重詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累
　　高中階段，學(xué)生在進(jìn)行寫作時常常遇到的問題便是詞匯量不足，想寫的句子寫不出來，要用到的單詞不會拼寫，甚至胡亂拼湊等等，這都是學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的問題。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，扎下基礎(chǔ)。教學(xué)實踐表明，高中階段的學(xué)生往往疲于背誦詞匯，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)記憶的單詞經(jīng)過一段時間后又遺忘的情況，學(xué)生對此很是頭疼。其實，記憶單詞最為重要的是應(yīng)該掌握科學(xué)的記憶方法，才能提升記憶效率。科學(xué)實驗表明，學(xué)生在背誦知識時是有一定的記憶曲線的，而記憶曲線上表明記憶完知識后的第三天到第五天遺忘程度是最高的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一知識來進(jìn)行記憶背誦，比如，在學(xué)生背誦記憶過后，在第三天時再回過頭來鞏固記憶，這樣能夠在遺忘程度最高的時候進(jìn)行再次記憶，能夠顯著提升學(xué)生的記憶效果。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握詞匯，同時也能夠幫助學(xué)生建立起自信心，提升學(xué)習(xí)積極性。而在學(xué)生掌握了合格的詞匯量后，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用。
　　二、注重課堂引導(dǎo)，提升課堂效率
　　高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多學(xué)生都疲于完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂學(xué)習(xí)時不能夠以足夠的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且大部分學(xué)生對于英語寫作較為頭疼，很難對寫作教學(xué)提起興趣。因此，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該注重教學(xué)方法，在課堂中積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在書信格式英語作文教學(xué)時，教師便可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：老師小的時候呢就曾經(jīng)夢想有一位外國筆友，這樣就能和他寫信交流，同學(xué)們有沒有這樣想法呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何用英語寫信，相信大家學(xué)會之后就可以嘗試尋找一個筆友了。這樣引導(dǎo)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運動員的知識時，教師可以“use the pictures connected with sport to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions” 當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如果學(xué)生積極性較高，教師便可以適當(dāng)縮短引導(dǎo)實踐，將更多的時間放在寫作練習(xí)上，但是當(dāng)學(xué)生積極性不高時，教師便應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。
　　三、注重評價，引導(dǎo)學(xué)生完善自身
　　高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要學(xué)習(xí)的知識點較多，很多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中形成完整的知識體系，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自身，思考在寫作過程中犯的錯誤或者遇到的問題。例如，在教師進(jìn)行某一類型的范文講解時，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行這一類型的練習(xí)，這樣學(xué)生便可以在寫作過程中了解自身的不足，然后完善自身。當(dāng)然，教師在這一過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分反思自身，從而完善自身。而在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，學(xué)生的情況自然有好有壞，對于練習(xí)效果不夠好的學(xué)生，教師不能一味對其批評或者指責(zé)，而是應(yīng)該積極進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生反思自身，從而查漏補(bǔ)缺，完善自我。當(dāng)然，對于練習(xí)情況較好的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)效果。
　　四、開展合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果
　　當(dāng)今社會，是合作與競爭并存的社會。對于學(xué)生而言，需要提升各方面能力以及專業(yè)素養(yǎng)來提升自身競爭力。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)該嘗試在課堂上開展合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，同時幫助學(xué)生更好地掌握知識，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)該優(yōu)化分組，確保小組成員能力的均衡，如學(xué)生A口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生B反應(yīng)力較強(qiáng)，能夠快速接受新知識，這樣學(xué)生能夠充分利用自身優(yōu)勢來進(jìn)行合作，提升學(xué)習(xí)效率。教師在開展寫作訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生互相修改對方的作文，找出對方的優(yōu)點和不足，揚長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
　　結(jié)語
　　教學(xué)實踐表明，大部分學(xué)生在英語寫作方面的能力較為不足，在實際學(xué)習(xí)中常常會遇到問題與困難，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語教學(xué)中重視寫作能力的培養(yǎng)與提升，能夠幫助學(xué)生提升英語整體素養(yǎng)，提高在升學(xué)中的競爭力，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的積極作用。當(dāng)然，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與熱情，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時應(yīng)該具有足夠的耐心，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)
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