摘 要：傳統(tǒng)的體育教學觀念束縛較多，體育教師的上課模式及思維容易固化，在上課方法上缺乏創(chuàng)新。以接力棒傳接技術(shù)課堂教學為案例，對體育課堂教學如何進行創(chuàng)新，從而提高學生興趣，使學生在體育課堂中快樂學習進行論述。
　　關(guān)鍵詞：接力棒傳接技術(shù)；體育教學；教學案例
　　傳統(tǒng)體育教學觀念的束縛較多，體育教師的上課模式及思維容易固化，在上課方法上缺乏創(chuàng)新，授課內(nèi)容和形式也比較單一。而且學生大部分處于被動的地位，沒有主動參與課堂，使喜歡上體育課的學生逐漸減少，這種現(xiàn)象在高中女生身上表現(xiàn)得尤為明顯。上課時學生無精打采，畏難情緒嚴重，甚至對體育課產(chǎn)生排斥心理。如何改變此種狀況呢？根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，嘗試新的練習方法，以體育結(jié)合游戲的方式改變上課模式，以提高學生對體育課的上課興趣。
　　一、案例課的背景
　　從現(xiàn)代教育的基本思想和新課改的目標出發(fā)，“接力跑中的傳接棒技術(shù)”要求以學生的發(fā)展為根本目標，建立“健康第一”的理念，學生能夠主動積極地在課堂中以“動起來”為主要目的，教師引導學生以探究型課程為主體，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、個性發(fā)展和實踐能力，以小組合作的形式組織該堂課程教學。在教學過程當中，給予學生時間、空間的自由，營造寬松、愉悅的學練氛圍，探索出一條適合學生自主學習、活動、合作訓練、自我完善的新型教學模式。
　　筆者在體育教學課堂上使用引導加自主學習，另配以游戲環(huán)節(jié)的教學方法，旨在達到強健身體的作用，并且能夠培養(yǎng)學生積極思考、合作解決困難的能力，充分發(fā)掘出學生積極主動學習的興趣，培養(yǎng)學生的靈敏性及團隊合作的精神和能力。
　　二、課型和教學目標
　　課型：傳接棒技術(shù)的課型以戶外教學為主，室內(nèi)教學為輔。技術(shù)要領(lǐng)和安全注意事項要求學生首先預習課本解釋。戶外教學繼續(xù)強調(diào)技術(shù)要領(lǐng)和安全注意事項，再進行動作基本規(guī)程示范，最后在戶外進行實踐。
　　教學目標：在傳接棒時做到“不回頭、不聳肩、眼平視，手不擺”四個要求；培養(yǎng)速度品質(zhì)，加強身體協(xié)調(diào)性和各部分互相配合的能力；做到克服困難，從而培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)及合作精神。學習內(nèi)容共有三部分：（1）接力跑中的傳接棒技術(shù)；（2）學習重點是傳接棒的技術(shù)要領(lǐng)；（3）學習難點是傳接棒中各組成員的默契配合。
　　三、教學過程與教學方法
　　1.導入階段
　　將2008年北京奧運會4×100米接力賽中，美國隊在交接棒過程當中的失誤而痛失冠軍的例子引入課程內(nèi)容——交接棒技巧學習。導入階段的學習目標是：使學生的注意力得以集中；充分調(diào)動學生學習交接棒技術(shù)的興趣；讓學生能夠充分地活動身體避免其運動傷害。導入階段的學習內(nèi)容包括：課堂的常規(guī)內(nèi)容；教師領(lǐng)做一整套準備活動操；學生跟做一套準備活動操；必須做到充分活動開身體各個部分，準備好下面的各組活動；提出設(shè)問及要求：如何做好接力棒交接？要求必須在各組及自身接力區(qū)域范圍內(nèi)完成接力活動，不能夠超越自己的跑道位置，影響到其他隊員（其中特別強調(diào)：A接棒時隊員的狀態(tài)及位置；B站立姿勢；C接棒的手勢。）
　　2.師生互動階段
　　完成的目標包括：使接棒實踐能力得到提高，激發(fā)學生的興趣；使學生體會到運動的愉悅感，使學生的身體協(xié)調(diào)能力得到提高；探索、研究、分析傳接棒的技術(shù)手法。學習內(nèi)容包括跑步姿勢。教師需要領(lǐng)做原地跑步擺臂的相關(guān)姿勢；學生跟隨練習并聽從語言引導；與此同時，學生認真聽取講解，與老師一同原地擺臂，做到動作的協(xié)調(diào)、舒展，能夠積極參與活動，并結(jié)合擺臂的姿勢沿著直線進行跑步運動。要求學生目光直視正前方，腳步落在一條直線上。
　　3.掌握技能階段
　　此階段的最主要目標是掌握動作的具體技能，激發(fā)學生的興趣。通過學生分組比賽的形式，將學生分成兩組，每組互相觀摩對方的比賽，互相分析、查找錯誤并總結(jié)經(jīng)驗和原因。教師需要指引學生探索傳接棒技術(shù)的要領(lǐng)和練習的方式；按照男女平均分配人數(shù)，分成兩組；分組別進行練習指導，對優(yōu)秀的小組點名表揚。在練習中，各組學生要認真聽從指引，按照指導不斷練習。
　　4.思維創(chuàng)新，情操陶冶階段
　　通過培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生的個性得到彰顯，并獲得運動的愉悅感。另外還可以通過搶繩的游戲、快速跑步、移換位置的接力游戲進行技能深化。教師首先講解游戲方法與規(guī)則，將學生分成兩人一組，看哪組誰先搶到繩子為贏；每組第一人跑至場中，將重物轉(zhuǎn)移至場邊放置好后返回組中；第二人繼續(xù)進行。本游戲可以分成四組比賽練習。
　　四、案例課總結(jié)評析
　　在體育課堂教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用，是永遠值得教育工作者探討的問題。在體育教學活動當中，教師如果可以給學生營造一個寬松自主的學習氛圍，就能使學生的主觀能動性得到最充分的發(fā)揮，學生也會由填鴨式被動學習變?yōu)榉e極主動學習，從而使教學活動達到樂趣、效果雙豐收。
　　經(jīng)過這堂教學實踐課可以證明：在每節(jié)課堂中，課程內(nèi)容和方法如果僅僅流于形式，內(nèi)容乏味單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，學生就會產(chǎn)生厭煩心理。只有讓學生在課堂創(chuàng)新活動中培養(yǎng)起興趣，才可以使體育教學活動真正產(chǎn)生樂趣，學生才會愛上體育課。
　　參考文獻：
　　洪文峰.信息技術(shù)教育與多媒體課件制作[M].北京理工大學出版社，2008.
　　？誗編輯 郭小琴

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