高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步,也提高了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視,高中信息技術(shù)課堂除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)是這門(mén)課程的主要載體,是教師教與學(xué)生學(xué)的重要媒介,教師可以通過(guò)演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能在課堂互動(dòng)中更快地理解和吸收新知識(shí)。從實(shí)際教學(xué)出發(fā),分析當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀,提出一些更加科學(xué)有效的教學(xué)策略,提高課堂效率。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);課堂教學(xué);師生互動(dòng)
與傳統(tǒng)學(xué)科相比較,信息技術(shù)課程的可操作性更強(qiáng),而且近些年學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程更加重視,教學(xué)內(nèi)容也更加深入,所以在教學(xué)思維和教學(xué)模式方面也要進(jìn)一步改進(jìn),不能再用傳統(tǒng)模式的教學(xué)思維來(lái)授課。信息技術(shù)教師需要更新教學(xué)觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)方法,豐富課堂互動(dòng)形式,讓學(xué)生成為課堂的主體,用眼觀(guān)察,動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂活起來(lái)。下面就以高中信息技術(shù)課程為例,闡述怎樣在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)。
一、當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀
(一)師生互動(dòng)流于形式
素質(zhì)教育要求將學(xué)生作為課堂的主體,很多教師在實(shí)際教學(xué)中也在更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)形式,但往往流于形式,還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽(tīng)的課堂形式,很多學(xué)生也不習(xí)慣主動(dòng)跟教師互動(dòng)。教師通過(guò)提問(wèn)這種形式刺激學(xué)生參與課堂互動(dòng),但效果往往不理想,反而讓課堂氣氛變得尷尬,甚至造成學(xué)生的抗拒心理。這個(gè)問(wèn)題,一方面是教師教學(xué)方式的問(wèn)題,另一方面是學(xué)生對(duì)于主體地位的接受程度還不夠,還沒(méi)有主人翁意識(shí),無(wú)形中讓課堂互動(dòng)流于形式,并沒(méi)有起到真正的效果 。
(二)師生互動(dòng)教學(xué)不均衡
教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)師生的互動(dòng)頻率把握不均衡,可能出現(xiàn)兩種極端的情況,要么全憑學(xué)生自由發(fā)揮,要么就是教師一教到底。一方面可能是因?yàn)榻處熢趥湔n過(guò)程中考慮不周全,另一方還存在課堂突發(fā)事件的影響。部分教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,任由學(xué)生自由發(fā)揮,導(dǎo)致課堂沒(méi)有明確的主體。雖然新課程改革要求學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師作為引導(dǎo)者,但并不意味著完全放權(quán),課堂的節(jié)奏和流程還是需要教師來(lái)把握。抑或教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛,沒(méi)有充分起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的具體教學(xué)策略
(一)豐富課件內(nèi)容
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效果,首先教師在備課的時(shí)候就要有一個(gè)整體的計(jì)劃,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好互動(dòng)素材,最好是貼近生活的,以增加課堂的代入感和趣味性。
比如,在學(xué)習(xí)“IT技術(shù)”內(nèi)容的時(shí)候,插入一個(gè)問(wèn)題“我們身邊的黑科技”,教師先舉出電動(dòng)牙刷、藍(lán)牙音箱、平衡車(chē)等生活中常見(jiàn)的事物,引起學(xué)生的好奇心,然后給學(xué)生布置課后作業(yè),搜索出更多自己感興趣的黑科技,下節(jié)課跟大家分享討論,對(duì)于這個(gè)作業(yè),還可以鍛煉學(xué)生用關(guān)鍵字在不同網(wǎng)站搜索信息的能力。還有在學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)運(yùn)用”內(nèi)容時(shí),對(duì)于教材中“圖像與圖形”的案例,設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題。例如第一個(gè)問(wèn)題:“李×的移動(dòng)優(yōu)盤(pán)內(nèi)存是128M,他想從同學(xué)陸×的電腦里拷貝上次班級(jí)集體活動(dòng)的照片,假設(shè)照片的分辨率都是1024*768,真色彩(24)位,那么他的移動(dòng)硬盤(pán)一次能拷貝多少?gòu)堈掌?”第二個(gè)問(wèn)題:李×的爸爸想給家里買(mǎi)一臺(tái)數(shù)碼相機(jī),就問(wèn)李×在挑選的時(shí)候應(yīng)該注意看相機(jī)的哪些指標(biāo)和性能,照片的分辨率怎么調(diào)節(jié)?”這兩個(gè)問(wèn)題的討論和互動(dòng),一方面是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,另一方面也能解在決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,增加了學(xué)生的求知欲。但要留意的是,課件設(shè)置的內(nèi)容和問(wèn)題一定要緊扣教材內(nèi)容,并且進(jìn)行一定的延伸和拓展,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容,在互動(dòng)和討論的過(guò)程中也能增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高表達(dá)能力,還能解決生活中的問(wèn)題。
(二)提高師生互動(dòng)的技巧
有了豐富且接地氣的可見(jiàn)內(nèi)容,課堂中的語(yǔ)言表達(dá)技巧也是很重要的,適當(dāng)合理的表達(dá)能夠提高溝通和討論效率。信息技術(shù)教學(xué)以操作為主,但是語(yǔ)言溝通也是非常重要的。
比如,在學(xué)習(xí)“文本信息加工與表達(dá)”內(nèi)容的時(shí)候,首先按照課程目標(biāo)給學(xué)生講解理論知識(shí)并進(jìn)行演示,然后定一個(gè)主題,讓學(xué)生自己親自操作。例如,設(shè)定一個(gè)“自我介紹”的主題,形式和內(nèi)容不限,讓學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,教師不要坐在講臺(tái)上,而應(yīng)該走下去,觀(guān)察學(xué)生的作業(yè),但不要太刻意,在巡視的過(guò)程中可以給學(xué)生一些提示,像在介紹自己愛(ài)好的時(shí)候可以插入相應(yīng)的籃球、足球、羽毛球等照片,介紹自己性格的時(shí)候也可以插入相應(yīng)的圖片,遇到可能做得不是很好的學(xué)生不要站在他的身邊提建議,而是來(lái)回走動(dòng)用“如果怎么樣,會(huì)不會(huì)更好”這樣的口吻提出建議,以免學(xué)生會(huì)對(duì)號(hào)入座,傷害自尊。教師在教學(xué)的過(guò)程中,多學(xué)習(xí)參考一些優(yōu)秀教師的語(yǔ)言技巧,把信息用更好的方式傳遞給學(xué)生,這也會(huì)耳濡目染地影響學(xué)生的表達(dá)。
綜上所述,信息技術(shù)是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)互動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)科,需要教師和學(xué)生有更多的交流和探索,在實(shí)踐教學(xué)中,希望教師們能夠利用有效的課堂互動(dòng)策略,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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?誗編輯 李博寧
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