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        創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


          摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,越來越多的教師意識(shí)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要作用。經(jīng)過實(shí)踐證明,情境教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此,結(jié)合人教版高二生物教學(xué)實(shí)例,從問題情境創(chuàng)設(shè)、社會(huì)化熱點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)、生物實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)、生活情境創(chuàng)設(shè)等方面具體分析人教版高二生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略,旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。
          關(guān)鍵詞:生物學(xué)習(xí);情境創(chuàng)設(shè);興趣
          對(duì)于高中學(xué)生來講,生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的能力不同,為了實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)步,在高中生物教學(xué)中,教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)適合的生物教學(xué)情境,通過情境的創(chuàng)設(shè)彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)的不足,從而進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)成效,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí),提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。
          一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
          在高中生物教學(xué)中,靈活多樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí),而且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力,打造高效化的生物課堂。在創(chuàng)設(shè)高中生物教學(xué)問題情境的時(shí)候,教師需要靈活調(diào)節(jié),不要生硬規(guī)定唯一的生物答案,從而在問題情境的創(chuàng)設(shè)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高二生物“酶的特性”一課的時(shí)候,教師向?qū)W生提出這樣的問題:“生活中酶會(huì)在怎樣的情況下產(chǎn)生?有著怎樣的作用?”這種開放式問題的提出充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性,引發(fā)了學(xué)生的思考,在學(xué)生回答問題的過程中教師可以順勢向?qū)W生介紹酶,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)和理解。
          二、通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
          第一,利用Flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境。在高二生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的知識(shí)和問題,現(xiàn)代化多媒體輔助手段在高二生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠以直觀化、形象化的方式幫助學(xué)生解答自己學(xué)習(xí)的困惑。比如在學(xué)習(xí)人教版高二生物“細(xì)胞有絲分裂”一課的時(shí)候,教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示細(xì)胞有絲分裂的過程,通過直觀化的展示讓學(xué)生更全面地理解和掌握有絲分裂從間期到末期的各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn),并以動(dòng)態(tài)化播放的形式深化學(xué)生對(duì)有絲分裂的認(rèn)識(shí),深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二,利用電影情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過電影故事的引入和播放能夠充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版高二生物“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”這一課的時(shí)候,教師可以利用多媒體課件向?qū)W生播放《侏羅紀(jì)公園》中各種各樣的恐龍片段,通過“復(fù)活的恐龍是科學(xué)家利用提取出的恐龍DNA分子培育繁殖而來”這一片段的展示來引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
          三、通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
          實(shí)驗(yàn)是充分體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)方法,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生獲得生物實(shí)驗(yàn)真知?jiǎng)?chuàng)設(shè)途徑,而且能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)。在高二生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過模型建構(gòu)的方式來讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主解決各類生物問題。比如在進(jìn)行人教版高二生物“減數(shù)分裂中染色體變化的模型”實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以通過為學(xué)生提供兩個(gè)不同顏色的橡皮泥來讓學(xué)生制作四條染色體,引導(dǎo)學(xué)生模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化,進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M了解配子中染色體組合多樣性的原因,促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。
          四、通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)問題情境,激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
          現(xiàn)代社會(huì)中的很多熱點(diǎn)問題,比如環(huán)境問題、能源問題、農(nóng)業(yè)發(fā)展問題等都和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有密切關(guān)聯(lián)。為此,在高二生物教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)問題情境來激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版高二生物“水體富營養(yǎng)化”的時(shí)候,教師可用太湖藍(lán)藻的爆發(fā)事件作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入案例;在學(xué)習(xí)“病毒”的時(shí)候,教師可以用禽流感、甲型HINI流感等事件作為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性,在興趣的引導(dǎo)下更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
          五、通過生活化情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣
          高中生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,為此,在高中生物教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。比如在學(xué)習(xí)人教版高二物理“染色體變異”中三倍體無籽西瓜時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:“同學(xué)們你吃過無籽西瓜嗎?為什么它沒有籽?它是怎樣培育出來的?”再比如學(xué)習(xí)人教版高二物理“伴性遺傳”一課的時(shí)候,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:“在過馬路的時(shí)候同學(xué)們是怎樣分清紅綠燈的?如果分不清,那么同學(xué)們你們可能是紅綠色盲!”
          綜上所述,情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的引入不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣,而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為此,在高中生物教學(xué)中,教師需要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境,從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
          參考文獻(xiàn):
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          [2]王廣道.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:高中生物情境教學(xué)例談[J].新課程(下),2017(7):208.
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          ?誗編輯 高 瓊

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