美國大學禁止師生戀從開始就一直有反對的聲音。反對的主要理由有四個：第一，美國憲法，特別是第九修正案，承認人有追求幸福的權(quán)利，禁止師生之間的浪漫關(guān)系直接違背憲法和憲法修正案；
第二，愛情無國界，無疆界，可能在任何人之間發(fā)生。大學內(nèi)不許愛神丘比特存在，是對人性本身的禁錮。第三，大學之內(nèi)的愛情，從古至今一直存在，古希臘哲學家蘇格拉底曾認為知識分子之間嚴肅的思想交換具有愛慕的成分，這種愛慕能導致對真理的愛。比如著名的漢娜•阿倫特跟她的老師海德格爾的愛情，美國作家蘇珊•桑塔格在17歲的時候跟自己的老師的愛情都在某種程度上幫助這些女性成為杰出的人物。禁止師生戀是跟存在上千年的學院內(nèi)的愛情傳統(tǒng)對抗；
第四，大學教師和學生生都是成年人，成年人有對自己的行為負責的自由。禁止師生戀是一種控制人們私生活的方式，是不可容忍的檢查制度的一種，是對人的自由人權(quán)的侵犯。

　　反對的聲音一直存在，但是沒有能阻擋各個大學越來越嚴格的規(guī)定，原因在于禁止師生戀對教師和學生都有好處，而且這種好處被大家認同，特別是被教師和學校管理者認同。順便說一句，美國各大學的教師道德守則都必須通過全體教師表決才能生效，不是學校管理者自己心血來潮或趕時髦的產(chǎn)物，因此這種規(guī)則在通過之前都會有很多辯論，利弊等等都在辯論中越辨越明。教師們當然意識到這個規(guī)則與人權(quán)和自由的關(guān)系，但是絕大部分教師都支持這個規(guī)則，這是這個規(guī)則能被絕大部分美國大學接受的根本基礎(chǔ)。

　　禁止師生戀強調(diào)大學的特殊作用：培養(yǎng)有道德的有知識的公民。大學不僅僅是傳授知識的場所，也是培養(yǎng)青年人的搖籃。教師不僅僅把自己的知識傳授給學生，也教育學生成為一個有道德的有知識的公民。教師有為人師表的道德范式作用。一個教師公私不分，利用自己在教室內(nèi)的權(quán)力，混淆公私兩個領(lǐng)域，不能以身作則，怎能教育別人？一個學生利用自己的年青或性別優(yōu)勢，通過與教授有私情，得到好分數(shù)或其他好處，這樣的行為怎能在大學里受到鼓勵？因此，國有國法，校有校規(guī)，正如學術(shù)自由不是允許教授上課想說什么說什么，憲法保障的自由和幸福權(quán)利不是允許課上調(diào)情和權(quán)力交換。從大學的作用講起，心中還有對自己的職業(yè)尊重的教授們贊成把禁止師生戀寫在校規(guī)上。

　　禁止師生戀除了杜絕教授濫用權(quán)力外，根本的是強調(diào)保護老師和學生利益。學生畢竟年青，容易在對知識著迷的同時也對傳授知識的那個人著迷。學生喜歡教授的事例很多。如果教授利用這種年青的感情，很有可能傷害年青的學生。學生在與教師的關(guān)系中畢竟處于弱勢，如果一個老師追逐一個學生，學生不敢說不，對學生會造成很大的傷害。這樣的事情也是舉不勝舉。與此同時也要看到，學生并不一定都純潔無暇，年青不見得不世故人情。一個學生可能利用某個正經(jīng)歷中年危機的老師達到自己的目的。老師也可能被傷害。被傷害的學生和教師都會對學校的正常工作造成負面影響。對這樣的可能最好是防微杜漸，根本不讓這種情形出現(xiàn)。這就是禁止師生戀，徹底鏟除教師和學生被傷害的可能，用校規(guī)保護兩種的利益。

　　禁止師生戀不但防止裙帶主義，在教育中體現(xiàn)公平和公正的理想，也保護校方。美國是一個法制社會。如果一個老師追逐學生，學生受到傷害，學生和家長很可能會訴諸法律，起訴學校和老師。美國各大學管理者之所以也非常積極推動禁止師生戀，是因為很多這種法律訴訟校方左右為難。管理者要處理教師，承擔經(jīng)濟損失，承擔學校名譽抹黑的后果。美國的私立大學名譽極為重要，大學的資金是靠捐助而來，沒有了名譽就沒有了資金來源。大學管理者承擔不起這樣的損失。一旦有這樣的事情發(fā)生，大學管理者要花很多人力物力精力來處理，來重新樹立學校形象。因此，大學的管理者，校長和行政階層也非常積極支持禁止師生戀。

　　各方都會受益，這是禁止師生戀能被美國各大學廣泛接受的原因。

　　1/20/2009

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