摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為語文教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作和口語交際能力。
　　關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；語文課堂；閱讀能力；書寫能力；大語文
　　一、巧設(shè)“課堂三分鐘”，使語文課堂靈動有趣
　　興趣是最好的老師。興趣往往能積極地將一個人迎進求知的大門，從而奠定成功的基礎(chǔ)。作為重要交際工具的語文，集工具性和人文性為一體，本應(yīng)趣味無窮，但在實際教學(xué)中卻顯示出諸多無奈。要么熱鬧的空洞，要么單調(diào)死氣沉沉。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂真正活起來？我認為首先應(yīng)讓學(xué)生有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。這就要求教師做到使自己的課堂充滿情趣，讓語文課充滿活力！設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識。許多人都有這樣的體會：書讀了不少，但依然不會寫；聽了無數(shù)堂課，卻仍說不出富有表現(xiàn)力的一段話！其原因就在于學(xué)生課堂上只是被動地接受老師的灌輸，不懂得如何運用語言文字會更有表現(xiàn)力。因此，我們在語文課上要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留意一切語言活動的習(xí)慣，讓他們參與語文學(xué)習(xí)的整個過程，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，不斷提高語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，為了提高學(xué)生的口語表達能力，我這樣做：我是一名農(nóng)村基層教育工作者，面對的是一群來自農(nóng)村的初中學(xué)生，他們大多膽小，羞澀，再加上習(xí)慣說方言，導(dǎo)致說起普通話來結(jié)結(jié)巴巴，詞不達意。所以在訓(xùn)練時首先要引導(dǎo)他們自信，大膽地表達。為此，我設(shè)計了“課前三分鐘”活動，也就是每節(jié)課前抽出三分鐘時間讓學(xué)生練習(xí)說話。內(nèi)容不限，有趣即可，要求講普通話，聲音洪亮、口齒清楚、表達清晰。剛開始，有膽大的學(xué)生站起來說笑話，引得滿堂大笑，立馬解除了課堂原本緊張、沉悶的氣氛，學(xué)生情緒激動，課堂氣氛活躍，趁此我借機給予鼓勵，沒想到那節(jié)課收獲了意想不到的效果。更沒想到第二天學(xué)生爭著要說，積極性很高，為了既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生積極性，我規(guī)定以后每節(jié)語文課都搞“課前三分鐘”活動，但要求同時也提高了一點：要求學(xué)生課后積極搜集篩選有價值的內(nèi)容，包括精美的詩句、短文，并且能說出喜歡它的原因。學(xué)生有興趣，所以都在認真積極準(zhǔn)備，連平時不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自己，期待每節(jié)語文課！
　　二、每日一讀，切實幫助學(xué)生提高閱讀能力
　　初中階段對于學(xué)生的成長極為關(guān)鍵，而且這時正是培養(yǎng)閱讀能力與增進知識積累的最佳時期，因為這時學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗和相當(dāng)?shù)睦斫饽芰Γ�記憶力最好，而且求知欲很強，極具可塑性。因此，抓住這個有利時機，切實幫助學(xué)生提高閱讀能力，豐富語言積累，進而豐富他們的精神世界，其意義是不言而喻的，所以在教學(xué)中我嘗試著這樣去做：“每日一讀”，即每天布置學(xué)生課外閱讀一篇好文章，自覺積累其中的好詞佳句，然后寫下自己的感受和體會。這樣每天堅持做讀書筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生隨著閱讀量的增加而不斷提高自己的閱讀能力。
　　三、每日一練，幫助學(xué)生提高書寫能力
　　隨著科技的迅速發(fā)展，電話、電腦的普遍應(yīng)用，生活在“水泥森林”中的人們越來越不用筆書寫，因此，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。我要求學(xué)生每天臨摹一張鋼筆書法字帖，一方面培養(yǎng)他們懂得欣賞我國漢字的優(yōu)美，一方面也能幫助他們提高自身的書寫水平。
　　四、走出“小課堂”，在生活中學(xué)習(xí)、感悟大語文
　　誠然，語文學(xué)科包羅萬象，課本只是“小語文”，課堂僅是小課堂。課本知識只是個別例子，社會生活才是“大語文課堂”，因此在教學(xué)中可將課本延伸到生活中，拓寬視野，幫助學(xué)生放飛思維。讓學(xué)生既能走進文本，亦能走進生活，緊密聯(lián)系生活，體驗感悟生活中的道理。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，比如可以留心觀察身邊的廣告，商店的招牌，街道的名稱等，從中感悟語言文化浩浩湯湯幾千年之精妙，讓他們在生活中去見識那些積淀著文明印記的語言文化，感受祖國語言文化的深厚與凝重。
　　要造就跨時代的人才，教師就得不斷地充實和更新自己的知識，正如古人所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！苯虒W(xué)要達到“清如許”的境界，就要求我們語文老師努力做到不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗；博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以傳經(jīng)驗，獨辟蹊徑屹立風(fēng)范，努力上好每堂語文課！
　　參考文獻：
　　程翔.語文課堂教學(xué)的研究與實踐[M].北京：語文出版社，1999.
　　？誗編輯 張曉婧

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