摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，而處在教育事業(yè)第一線的基層教育工作者，尤其是班主任，更是充當(dāng)著學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生們健全人格，幫助學(xué)生們獲取知識(shí)的重要責(zé)任。農(nóng)村初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，積極推動(dòng)農(nóng)村初中教育的發(fā)展，有利于加快義務(wù)教育的改革步伐，也有利于快速構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。本文從農(nóng)村初中班主任工作的難點(diǎn)入手，從各個(gè)方面分析農(nóng)村初中學(xué)生存在的問(wèn)題，積極探索做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任工作；策略
　　在推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，這是擺在我們每個(gè)教育工作者，尤其是在班主任面前的重要課題。
　　1農(nóng)村初中班主任工作的難點(diǎn)
　　1.1生源參差不齊，整體基礎(chǔ)較差
　　由于農(nóng)村小學(xué)教育有差異，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握整體較差，小學(xué)初中銜接有困難，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自然而然產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
　　1.2學(xué)生正處于青春期，難以引導(dǎo)
　　初中生剛好處于青春期，各個(gè)方面正在發(fā)展，產(chǎn)生了以自我為核心的意識(shí)，難以接受其他人的建議。這一時(shí)期的學(xué)生通常比較沖動(dòng)，過(guò)度好奇，渴望嘗試，因?yàn)樾砸庾R(shí)的萌動(dòng)，嘗試早戀，無(wú)法平靜地對(duì)待身邊的每一件事，容易起哄打鬧，對(duì)班級(jí)管理造成困難。關(guān)鍵是不合理的教育手段反而會(huì)導(dǎo)致逆反作用，甚至造成不可估量的損失。
　　1.3學(xué)困生、超常兒童問(wèn)題突出
　　目前，農(nóng)村初中學(xué)生隊(duì)伍顯現(xiàn)出以下景象，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，另一部分學(xué)生則在學(xué)習(xí)上存在困難，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等偏上，即學(xué)困生、超常兒童兩頭所占比例較小，問(wèn)題較為突出中等學(xué)習(xí)能力的兒童較多，學(xué)習(xí)較為穩(wěn)定。在新課程改革背景下，如何有效推進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展，最大限度尊重學(xué)生個(gè)性及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為農(nóng)村初中班主任教師工作的重中之重。
　　2做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略
　　2.1對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解
　　剛上初中的學(xué)生們，是兒童轉(zhuǎn)變成為少年的關(guān)鍵時(shí)間段。在農(nóng)村生活的學(xué)生，家長(zhǎng)們大部分都沒(méi)有什么文化，教育理念落后，對(duì)孩子教育的重視程度不高，甚至有些孩子父母均已外出打工，在爺爺奶奶照顧下，在無(wú)盡的溺愛(ài)中，學(xué)生的性格可能會(huì)變得更加內(nèi)向等。對(duì)于上面一系列問(wèn)題，班主任就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，盡量對(duì)每位學(xué)生的心理特點(diǎn)熟悉，可以認(rèn)真分析孩子的愛(ài)好，努力做到因材施教；與此同時(shí)，班主任在工作中還要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理變化，仔細(xì)耐心地調(diào)整工作的思路和教學(xué)方法，更加有效地提高管理工作效率，更加有效地幫助改正學(xué)生的不良嗜好。
　　2.2賞識(shí)教育
　　一是及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。一方面，班主任教師要隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況，有所側(cè)重地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立信心。另一方面，通過(guò)開(kāi)展“一幫一”等活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)集體的溫暖及成功。二是積極發(fā)掘?qū)W生的興趣與特長(zhǎng)。首先，通過(guò)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)持續(xù)性、學(xué)習(xí)傾向性判斷學(xué)生在某一個(gè)領(lǐng)域是否存在本能的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面有強(qiáng)烈的探索欲，則可適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，使其獲得更高水平。其次，幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)科之外的其他興趣，以便于緩解學(xué)習(xí)壓力，做到學(xué)習(xí)、生活兩不誤。最后，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　2.3落實(shí)量化管理
　　所謂的量化管理，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種方法，又稱(chēng)管理的數(shù)量統(tǒng)計(jì)法，是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)考察和研究事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和性能，對(duì)關(guān)鍵的決策點(diǎn)及操作流程，以求對(duì)事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作的管理模式。當(dāng)然我們不可能把整個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)化，但是，至少我們可以通過(guò)列出一系列細(xì)則，使學(xué)生可以通過(guò)遵守細(xì)則達(dá)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提高德育素質(zhì)，可以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作的目的。班級(jí)量化管理有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其自我約束能力，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛；有利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理；有利于同學(xué)們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
　　2.4以“尊重、理解、關(guān)愛(ài)”為主，重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
　　班主任在管理工作中或與學(xué)生交往時(shí)，要充分尊重理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任，對(duì)瑣碎的日常管理工作要精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)信心，用實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生的信任。班主任在日常工作中常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，由于先天因素和生活環(huán)境的不同，他們存在著心理、個(gè)性、特長(zhǎng)等方面的差異，存在著認(rèn)知和發(fā)展水平的差異，這時(shí)，班主任可以給學(xué)生多一分寬容，采取冷處理的方法，等學(xué)生心情平靜下來(lái)再找他談或讓他自己反思檢查，這樣既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。后進(jìn)生是客觀存在的學(xué)生群體，班主任應(yīng)首先了解“病情”，再對(duì)癥下藥，也就是要找到學(xué)生落后的根源，全面分析，針對(duì)性地采取措施，使后進(jìn)生逐步轉(zhuǎn)化，不斷取得進(jìn)步。如了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，生活環(huán)境，學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想認(rèn)識(shí)等，然后有的放矢促使后進(jìn)生進(jìn)步。其次，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，后進(jìn)生需要集體的溫暖和師生的愛(ài)與信任，為此，班主任要公平，公正對(duì)待和看待后進(jìn)生，做到不排斥，不粗暴，不揭舊“傷疤”，在用心施教的前提下，通過(guò)全班同學(xué)、家長(zhǎng)、好友的共同努力，使后進(jìn)生融入集體大家庭，成為班集體的一員，達(dá)到步調(diào)一致，感情融洽的目的。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　班主任是學(xué)生在學(xué)校與之接觸時(shí)間最多的老師，是學(xué)生的良師益友，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，更是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)，班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。因此，班主任工作至關(guān)重要，認(rèn)真研究班主任隊(duì)伍建設(shè)和管理體制，改革已擺在我們面前，迫在眉睫、刻不容緩。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]何世嚴(yán).走近學(xué)生，走進(jìn)心靈——農(nóng)村初中班主任工作初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（03）：119.
　　[2]梁汝平.和學(xué)生一起成長(zhǎng)——淺談如何做好農(nóng)村初中班主任的工作[J].教育教學(xué)論壇，2017（21）：9-10.

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