摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，來(lái)解決生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學(xué)課堂中，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和意義。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)化；教學(xué)策略
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用生活中的實(shí)例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用生活化的問(wèn)題突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施生活化的課堂教學(xué)策略。
　　一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況
　�。ㄒ唬┙處煹膶用�
　　近年來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)被提上了重要日程，新課改也就教育教學(xué)方式方法提出了許多新的思路，這就使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，從理論上基本認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了生活化方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，也能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，主動(dòng)地進(jìn)行生活化的教學(xué)情境安排；然而也還有很多數(shù)學(xué)教師只是局限于“拿來(lái)主義”，將網(wǎng)上的素材照搬照抄，無(wú)法真正做到教學(xué)素材同平時(shí)生活的緊密聯(lián)系，更談不上形成獨(dú)具特色的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，這不僅脫離了現(xiàn)實(shí)生活，而且也不具備良好的操作空間。再就是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，忽視生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到充分地運(yùn)用。
　�。ǘ┬W(xué)生層面
　　根據(jù)新時(shí)期課改的需要，生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課程安排應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)向高年級(jí)不斷遞增，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)卻并非如此，雖然有部分低年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸認(rèn)可了生活化方法，但是很多高年級(jí)的孩子為了能夠順利升學(xué)，反而不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系，一定程度上制約了教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用。因而確保生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，充分激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。
　　二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)階段的學(xué)生，具有年紀(jì)較小，心智不夠健全，理解問(wèn)題趨于直觀化的特點(diǎn)。因而，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解困難、實(shí)踐能力差等學(xué)習(xí)困難。針對(duì)上述情況，基層一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用生活化的實(shí)例使數(shù)學(xué)融入生活。
　�。ǘ┰鰪�(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)
　　在教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)相融合，提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題；努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)的思維方式貫徹到學(xué)生的日常生活中。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多方面都與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自發(fā)地尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)于問(wèn)題解決的重要作用，有助于學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得愉快輕松，也能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境生活化
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，對(duì)于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，巧妙地把數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)程中，教師要重視運(yùn)用圖片、視頻、生動(dòng)的語(yǔ)言、實(shí)物、體驗(yàn)活動(dòng)等方法來(lái)營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，建立開(kāi)放的、與生活相結(jié)合的生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生置身于生活氛圍之中，充分認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使他們?cè)诮Y(jié)合生活實(shí)例分析、判斷、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和形成過(guò)程，學(xué)會(huì)積累思維方法，形成初步的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。
　�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容生活化
　　傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不注重教學(xué)內(nèi)容的生活化處理，單純的知識(shí)講解與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，數(shù)學(xué)結(jié)果的最終呈現(xiàn)也是教師精心設(shè)計(jì)好的、整齊劃一的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，割斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，缺乏動(dòng)態(tài)生成。這樣的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生沒(méi)有興趣參與思考和探究，只是機(jī)械、被動(dòng)地參與，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。
　　現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)模塊、例題呈現(xiàn)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面貼近學(xué)生熟悉的生活，將生活與數(shù)學(xué)融為一體，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確的導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)中要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，善于挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，找準(zhǔn)教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和再創(chuàng)造，使呈現(xiàn)形式單一枯燥的課本內(nèi)容變成富有生活元素、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用途。
　　（三）教學(xué)例題生活化
　　例題是為了說(shuō)明數(shù)學(xué)中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題有了深刻全面的認(rèn)識(shí)理解，才能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些例題比較抽象，單靠學(xué)生在頭腦中建立形象，這只能使學(xué)生理解知識(shí)的表面。同時(shí)，由于小學(xué)生的思維理解能力還不是很強(qiáng)，在能力與知識(shí)之間存在差距，對(duì)于有些例題的理解與應(yīng)用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本中例題。

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