摘 要：在現(xiàn)階段的高校教育課程體系建設(shè)的過程中，注重的是對(duì)一些人文課程的教學(xué)體系的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育沒有足夠的重視，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的方面都對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育有著非常高的要求。而作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂教學(xué)的重要性是不容忽視的。在新時(shí)代發(fā)展的背景之下，高等學(xué)校要是想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)音樂人才的教育培養(yǎng)，就應(yīng)該采取一些有效的教育措施，來完善相關(guān)的音樂通識(shí)教育課程體系，為高等學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)學(xué)習(xí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：音樂通識(shí)教育課程體系；音樂素質(zhì)教育
　　1 引言
　　在我國(guó)的高等教育階段的發(fā)展過程中，通識(shí)課教育是教育體系中一門普通教育或者是素質(zhì)教育，是我國(guó)教育體系建設(shè)中最為重要的一個(gè)部分。在通識(shí)課教育進(jìn)行的過程中，教師可以向?qū)W生傳授多種多樣的文化知識(shí)。在素質(zhì)教育發(fā)展的過程之中，文化素質(zhì)是現(xiàn)代人素質(zhì)發(fā)展的最為關(guān)鍵的一部分，而文化素質(zhì)發(fā)展的根本又在于對(duì)人文素質(zhì)建設(shè)的方面。在現(xiàn)階段，人文素質(zhì)的發(fā)展過程中，音樂素養(yǎng)可以在一定程度上推動(dòng)人文素質(zhì)教育的發(fā)展，所以說在現(xiàn)階段音樂教育的發(fā)展過程中，通識(shí)教育是培育高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。
　　2 簡(jiǎn)述音樂通識(shí)教育的內(nèi)涵
　　2.1 性質(zhì)
　　對(duì)于音樂通識(shí)教育來說，其發(fā)展的本質(zhì)就在于充分的集成自由以及相關(guān)的人文傳統(tǒng)。在現(xiàn)階段通識(shí)教育的發(fā)展過程中，與一些專業(yè)性比較強(qiáng)的高等院校之間進(jìn)行通識(shí)課的相關(guān)對(duì)比，就容易發(fā)現(xiàn)，不同高等院校之間的通識(shí)課教學(xué)是存在著一定的不同的，通識(shí)課教學(xué)在實(shí)際的發(fā)展過程中，多屬于一些非專業(yè)性的教育教學(xué)部分。在音樂通識(shí)課的進(jìn)行過程中，能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行多元化的選擇。就高等學(xué)校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中接受大量的通識(shí)課教學(xué)，就能夠在一定程度上影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，避免高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。
　　2.2 目的
　　在日常教學(xué)進(jìn)行的過程之中，向要在一定程度上解決學(xué)生偏科問題的出現(xiàn)，就可以采用通識(shí)課的教育模式，開展一些列相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)階段音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教師們可以根據(jù)一些現(xiàn)代化的教育觀念以及現(xiàn)代化的教育方式，來進(jìn)行通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建，這樣做不僅能夠在一定程度上推動(dòng)高校通識(shí)教育的發(fā)展，還能使學(xué)生們的音樂素質(zhì)教育得到大幅度的提升。
　　2.3 具體內(nèi)容
　　隨著現(xiàn)代化教育模式以及教育體系的來臨，越來越多的人將通識(shí)教育看作是，通過現(xiàn)代化的教育理念實(shí)現(xiàn)中國(guó)化的實(shí)踐進(jìn)程。在通識(shí)課教育形式的發(fā)展過程中，要對(duì)通識(shí)課的教育內(nèi)容有著很深了解，在具體教學(xué)的過程中，要將各種類型的音樂進(jìn)行相關(guān)的整合之后，在進(jìn)行通識(shí)課教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。由于通識(shí)課所涵蓋的范圍非常的廣泛，所以在實(shí)際的發(fā)展過程中，不管是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生還是非專業(yè)性的學(xué)生都可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
　　3 音樂通識(shí)教育中所存在的問題
　　3.1 音樂教育目標(biāo)存在著較大的偏頗
　　在高等學(xué)校通識(shí)課教育發(fā)展的過程中，存在著許多的問題，這些問題都在一定程度上制約著通識(shí)課教育的發(fā)展，其中教育目標(biāo)存在著較大的偏頗就是最為主要的一個(gè)影響因素。教學(xué)目標(biāo)的建立是與實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，在目標(biāo)制定的過程中，如果目標(biāo)任務(wù)過大，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中就存在著巨大的困難，一旦在教育教學(xué)開始的個(gè)過程中，某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在現(xiàn)階段，通識(shí)教育發(fā)展的過程中，一般都是將美育作為音樂教育的實(shí)際發(fā)展內(nèi)容。教育目標(biāo)偏頗會(huì)造成一下幾方面的問題：（1）學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)精髓的掌握不在那么的深入；（2）難以保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中擁有技能優(yōu)先的傾向。一般來說上述的兩種因素就是教育目標(biāo)存在較大偏差的主要原因。
　　3.2 音樂教師力量配備相對(duì)薄弱
　　在當(dāng)前音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，大多數(shù)的音樂教師都是來自一些專業(yè)的音樂院校，在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠掌握一定的教學(xué)技巧，但是對(duì)于教學(xué)理論的建立還缺乏相關(guān)的歷練與經(jīng)驗(yàn)。這樣就使得音樂教師正在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行的過程之中，無(wú)法發(fā)揮出自身的教育作用。除此之外，在音樂通識(shí)教育的發(fā)展過程中，教師對(duì)于通識(shí)教育的基本內(nèi)涵掌握的不夠充分，就會(huì)在一定程度上影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。在現(xiàn)階段音樂通識(shí)教育的發(fā)展過程中，教師力量的薄弱已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了通識(shí)音樂教育的發(fā)展，所以在通識(shí)音樂教育的發(fā)展過程中，要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
　　3.3 音樂課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效性
　　除了在日常的課堂上進(jìn)行對(duì)音樂的相關(guān)學(xué)習(xí)之外，還要注重音樂課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，在現(xiàn)階段音樂課外實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣性較強(qiáng)。但是在音樂課外實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，不能夠有效的與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，這就導(dǎo)致課外教學(xué)實(shí)踐并不能夠發(fā)揮出真正的作用，難以做到學(xué)以致用。音樂課外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行在一定程度上缺乏著有效性，也正是因?yàn)檫@些在影響著音樂通識(shí)教育的發(fā)展。
　　4 構(gòu)建音樂通識(shí)教育體系的具體策略
　　通識(shí)音樂教育體系的構(gòu)建對(duì)于音樂教育的發(fā)展來說是非常的重要的，首先要對(duì)通識(shí)音樂教育體系的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的豐富，內(nèi)容豐富了之后相關(guān)教學(xué)任務(wù)就容易開展，通識(shí)還能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；其次，就要對(duì)音樂教師隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)的建設(shè)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)專業(yè)性的音樂教學(xué)人才；最后在通識(shí)教學(xué)進(jìn)行的過程之中，可以根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，來開展一些音樂通識(shí)課的課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來建立一個(gè)完善的通識(shí)音樂教育體系，為我國(guó)通識(shí)音樂教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　5 結(jié)束語(yǔ)
　　綜上可知，通識(shí)音樂教育的重要性是無(wú)法忽視的，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加的開闊，對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)教育有著更加好的幫助，能夠在一定程度上使學(xué)生的人格更加的健全，社會(huì)責(zé)任感更加的強(qiáng)烈。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]丁鵬.音樂通識(shí)教育課程體系構(gòu)建策略探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（s2）.
　　[2]陳琦.音樂學(xué)（師范）專業(yè)通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建研究[J].時(shí)代教育，2017（11）：49-50.
　　[3]鄭珍珍.高等師范院校教師教育類課程體系構(gòu)建的思考——基于通識(shí)教育理念[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2015（6）：92-95.
　�。ㄗ髡邌挝唬荷坳�(yáng)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）

相關(guān)熱詞搜索：課程體系 構(gòu)建 探討 策略 教育