日語感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-17 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
日語感悟篇一:日語感想
學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時(shí)對日本的動(dòng)漫等文化感興趣而對日本語言的學(xué)習(xí)存在興趣不濃或不能持久的問題,他們花了很多時(shí)間在日語學(xué)習(xí)上,但效率比較低;教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,付出與收獲不成正比。造成這種現(xiàn)狀的,既有客觀原因,也有主觀原因。
一、存在的問題
到目前為止,根深蒂固的漢語是孩子們形成了很難接受日語思維的一個(gè)重要方面。給漢子們一個(gè)漢語句子,孩子們不知道如何運(yùn)用正確的表達(dá)方式表達(dá)出來。漢語成為他們學(xué)習(xí)日語的障礙。
二、形成原因
1、客觀原因。日語學(xué)習(xí)的氛圍差。從家長到社會(huì)各界會(huì)說會(huì)用日語的不多;對于習(xí)慣漢語交流的初中生來說學(xué)日語較難,特別是一些需要記憶的日語學(xué)習(xí)內(nèi)容;
2、主觀原因。老師欠缺教學(xué)方法。日語教師給學(xué)生布置的課內(nèi)外作業(yè)量太大,不盡科學(xué)合理,加之檢查的方法和時(shí)機(jī)又不太恰當(dāng),使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或正確率不高。這使有些教師心急,恨鐵不成鋼就批評學(xué)生,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
希望在今后的學(xué)習(xí)中技能學(xué)到知識的傳授方法又能學(xué)到對學(xué)生的管理方法學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施,導(dǎo)致學(xué)生不能長期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們雖然知道學(xué)日的重要性,但意志力差、自控力不強(qiáng)、缺乏吃苦精神,往往不能正確對待學(xué)習(xí)中的挫折、不能正確對待教師的批評教育,一旦成績不理想就灰心喪氣,放棄學(xué)習(xí)。
日語感悟篇二:聽日語講座有感
聽日語講座有感
——淺析日本國民性
日語2班 2010416014 鄭麗穎
學(xué)習(xí)日語已經(jīng)有一年的時(shí)間了,除了語言的學(xué)習(xí),我想我們不能忽視日本文化,經(jīng)濟(jì)等各方面的學(xué)習(xí)。每個(gè)民族的語言都有著豐富的文化背景,想要學(xué)習(xí)一門語言,就要了解這個(gè)民族各方面的知識。聽了講座之后,對日本國民性產(chǎn)生了很大的興趣。在談到恥文化時(shí),在自己身上也找到了一些共同點(diǎn),不禁想要進(jìn)一步地了解,相信了解日本人的觀念以及思維方式會(huì)對以后日語的學(xué)習(xí)有很大幫助。
日本是一個(gè)時(shí)間觀念非常強(qiáng)的民族。守時(shí)是日本人生活的一個(gè)基本特點(diǎn),它甚至體現(xiàn)出了一種秩序,在這個(gè)秩序中,會(huì)讓你覺得沒有什么小事是可以馬虎處理的。我相信日本的電器之所以做得好,和這種精確的時(shí)間觀念不無關(guān)系。嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、無微不至,在生活的每一個(gè)局部上打磨雕琢,以至于構(gòu)成了一個(gè)民族的特色。日本人的這種觀念讓我有很大感觸是從上學(xué)期開始的。外教山岸光子老師每次都是跑著來到教室,由于校車經(jīng)常晚點(diǎn),所以老師難免會(huì)遲到幾分鐘,大家并不在意,可是老師總是連聲對大家說對不起,讓我們感覺老師是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜。這個(gè)學(xué)期的外教齊藤先老師也是一樣,每次上課下課的時(shí)間都嚴(yán)格按照正確的時(shí)間表,上課時(shí)也經(jīng)常看手表。重視時(shí)間會(huì)督促我們認(rèn)真的對待生活,中國人雖然也時(shí)常強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性,但是并沒有貫徹到日常生活中,我想這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
日本人除了時(shí)間觀念也有著很強(qiáng)的等級觀念。日本人的等級觀念是幼兒時(shí)期在家中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的,然后他帶著這個(gè)觀念進(jìn)入社會(huì),無論經(jīng)商從政,都要把它表現(xiàn)出來。對于一個(gè)傳統(tǒng)的日本人來說,成為一個(gè)完全自由的人是件可怕的事情,他需要給自己找個(gè)上司,需要在社會(huì)的等級制度中找到自己的位置,否則就有被作為社會(huì)垃圾拋棄的危機(jī)。這一點(diǎn)和很多中國人習(xí)慣于“找組織”有相似之處,但是又有點(diǎn)兒不同。中國人找組織是因?yàn)橄嘈沤M織可以庇護(hù)他,為他解決問題,日本人找組織是因?yàn)榱?xí)慣,需要有個(gè)人管理他。每一個(gè)日本人都高度重視自己家庭共同的物質(zhì)和精神財(cái)富,愿意把個(gè)人意志從屬于這份財(cái)富之下;而年長者(來自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:日語感悟)則被看作這份財(cái)富的委托管理者,因此無視他們的安排會(huì)被認(rèn)為是對所有家庭成員的侵犯。日本人反對在家庭中用武力威脅,家中的年長者很少成為強(qiáng)有力的獨(dú)裁者,但家中的等級制運(yùn)轉(zhuǎn)良好。
“AA制”是日本餐桌上常見的一種現(xiàn)象,我想這也體現(xiàn)了日本人的一種觀念。記得和外教山岸光子老師一起吃過飯。飯后結(jié)賬的時(shí)候,老師沒有帶錢,可是她堅(jiān)持讓我們跟她回住的地方去拿錢。其實(shí)錢并不多,可是老師堅(jiān)持要付自己的部分。按照中國傳統(tǒng)的社交方式,今天你請明天我請,禮尚往來可以增進(jìn)感情。日本人則恰恰相反,覺得付同樣的錢,享受同樣的美食和服務(wù),平等地交談。一個(gè)簡單的社交習(xí)慣,可以看出一個(gè)國家的國民性,日本人喜歡按規(guī)矩辦事,不喜歡冒風(fēng)險(xiǎn),就像吃定額套餐一樣,在已經(jīng)知道價(jià)格的前提下才會(huì)放心坐下來。
二戰(zhàn)后,美國著名的人類學(xué)家迪克特,對日本國民性進(jìn)行了一番認(rèn)真的研究,寫出了《菊花與刀》一書,在他看來,日本人是菊花與刀的混合體,這使得日本的國民性獨(dú)一無二:對內(nèi)是菊花風(fēng)情,人與人講究和諧,相互尊重,對世代流傳下來的貴賤等級與傳統(tǒng)權(quán)威“像呼吸一樣自然而然地接受和認(rèn)同”;而對外則是日本刀的風(fēng)格,霸道且充滿進(jìn)攻性,自認(rèn)為是不能被征服的“神佑民族”,有強(qiáng)烈的種族優(yōu)越感,他們無條件地一致對外,而且在手段選擇上沒有道德方面的顧慮。在我理解,日本是一個(gè)充滿矛盾的民族。日本社會(huì)中暴力事件經(jīng)常發(fā)生,對暴力的不在意和對茶道花道的強(qiáng)烈愛好并存,這也許就是“菊與刀”的文化現(xiàn)象。 Ruth Benedict筆下的日本所具有的最鮮明的特征,包含以下幾點(diǎn):(一)對精神與意志的信仰;(二)對“各就其位”的嚴(yán)格秩序與等級制的依賴;(三)對“忠誠”與“情義”的執(zhí)著;(四)對名聲的看重。依據(jù)這些基本特征,作者對日本人種種特定行為進(jìn)行了解釋?傮w上,日本文化屬于“恥感文化”。
老師在講座中提到,日本人把恥辱感當(dāng)做原動(dòng)力。其實(shí),在我自己身上,有時(shí)也體會(huì)到這一點(diǎn)。比如日語的學(xué)習(xí),這一年來由于參加的學(xué)生工作比較多,耽誤了很多時(shí)間。上課時(shí)老師讓讀課文,每次讀的不好時(shí)就覺得有一種“恥辱感”,于是課下就更抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。并不是只有在覺得不好時(shí)才知道學(xué)習(xí),而是覺得那個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的動(dòng)力會(huì)更足。我覺得這是一種正常的心理,但是如果學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全來自于“恥辱感”,并不能說它是一種正確的心態(tài),F(xiàn)在對日本國民性的了解只是表面化的一些,以后隨著學(xué)習(xí)的深入相信會(huì)有更深的理解。而且了解過去有利于理解現(xiàn)在預(yù)測未來,相信會(huì)對我的日語學(xué)習(xí)有幫助。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),日語學(xué)的不能說很好。主要的原因是努力的程度不夠,雖然發(fā)現(xiàn)自己很多不足,但是也有信心。一開始提起日語并沒什么感覺,但是現(xiàn)在越來越喜歡。從這個(gè)暑假開始,會(huì)認(rèn)真練習(xí)發(fā)音,學(xué)習(xí)語法,也會(huì)多了解有關(guān)日本的各個(gè)方面的知識,希望下個(gè)學(xué)期日語會(huì)有進(jìn)步。
日語感悟篇三:日語學(xué)習(xí)心得
數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院
數(shù)學(xué)(1)班
00號 某某
基礎(chǔ)日語會(huì)話速成課心得
我起初學(xué)習(xí)日語是因?yàn)閷θ毡緞?dòng)漫感興趣。由于想更進(jìn)一步了解日本的語言文化,便選修了基礎(chǔ)日語會(huì)話速成課。
懷著新鮮感我開始了這門課程,但幾節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)好日語并不是一件容易的事情。學(xué)習(xí)它要有恒心,肯下功夫去反復(fù)練習(xí)。我們首先學(xué)習(xí)的是五十音圖,雖然只有五十個(gè)音且有幾個(gè)重復(fù),但要真正熟練五十音圖是需要反復(fù)練習(xí)記憶的。要注意它們的音調(diào)讀法、寫法、每個(gè)音的位置等。因?yàn)橛行┮舻男螤顚懛ㄏ嗨,稍不注意就?huì)將它們混淆。學(xué)習(xí)假名發(fā)音時(shí),不能與漢語拼音等同起來,不然就會(huì)讀錯(cuò)。學(xué)好五十音圖就是為后面的日語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)!叭f丈高樓從底起”,所以打好基礎(chǔ)很重要。
接下來老師教會(huì)了我們一些簡單的詞匯和句子。那感覺就像自己剛上小學(xué)學(xué)語文一樣一字一句跟著老師讀,有一種回到童年的感覺。有些日語詞匯一看就能猜出中文意思,有些日語漢字和中文完全不搭邊:如“手紙”是信的意思,“大丈夫”是沒關(guān)系的意思,挺有趣的。有時(shí)我和同學(xué)之間會(huì)用老師教的句子練習(xí)對話。我們還學(xué)習(xí)了濁音、半濁音、長音、促音還有拗音。不同的音要準(zhǔn)確發(fā)音才不會(huì)混淆。其中拗音讓我最頭疼,一粗心我就老是搞混,不過經(jīng)過反復(fù)練習(xí)還是把它拿下了。我也體會(huì)到了老外學(xué)中文時(shí)那種抓狂的感覺。不過“只要功夫深鐵杵磨成針”,學(xué)好一樣?xùn)|西總要付出努力的。
雖然有時(shí)會(huì)覺得學(xué)單詞句子很枯燥,但我們的日語老師總能調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)興趣。他會(huì)給我們看一些和日本文化有關(guān)的視頻、圖片,同我們一起討論日本的文化風(fēng)俗。有時(shí)還會(huì)教我們唱日語歌曲,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對日語已有了初步的了解和認(rèn)識。我知道想要掌握日語還需更深入的學(xué)習(xí),不過有這門選修課作為敲門磚,相信以后的日語學(xué)習(xí)會(huì)更加有興趣。
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