摘要：小學教育時期是一個人成長、成才的重要時期，更是小學生建立良好人格的黃金時期，父母對其認識不到位將會直接影響到孩子的健康發(fā)展。本文針對家校合作的相關(guān)問題進行分析，總結(jié)其應(yīng)對策略，希望提升農(nóng)村家校合作的質(zhì)量，為提升學生的整體素質(zhì)提供保障。
　　關(guān)鍵詞：家校合作;問題;對策
　　隨著時代的進步，人民的思想也在不斷地發(fā)生變化，但是，在很多方面，仍需要進行改善。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的素質(zhì)教育水平的提高成為一個亟待解決的社會性問題，現(xiàn)代社會對全面型人才的需求越來越大，全面型人才的培養(yǎng)過程是相當復雜的，不能單一地依靠學校教育來實現(xiàn)。
　　一、農(nóng)村家校合作過程中存在的問題
　�。ㄒ唬┘议L的教育觀點不科學
　　家長在教育孩子的過程中，由于沒有專業(yè)的指導，一般都是在摸索中前行，在這個過程中，勢必因為思想的偏差帶來教育上的不足，嚴重時會對孩子健全人格的建立產(chǎn)生十分不利的影響。在農(nóng)村家庭教育中，由于家庭內(nèi)部成年成員的文化素質(zhì)存在一定的不足，對小學生的學習教育存在不同程度的忽視，導致家長在對小學生進行教育時，有可能因方法不當?shù)仍斐珊⒆映砷L過程中思想、人格的缺陷。因此，農(nóng)村家庭教育的水平迫切地需要得到改善，提高農(nóng)村家庭教育水平，可以說是打響了農(nóng)村全面型人才培養(yǎng)的第一仗，對于國內(nèi)家庭教育整體水平的提高以及國家全面型人才的培養(yǎng)來說，都具有良好的促進作用。本文主要對家庭教育中存在的一些問題進行分析，以期在今后家庭教育的研究中具有明確的方向性，達到事半功倍的效果。
　�。ǘ�）家校合作模式不健全
　　在家庭教育活動中，一個重要的方法就是，家長通過自己的正確行為對孩子進行引導教育，通過實際行為潛移默化上的影響健全孩子的人格發(fā)展。一般來說，良好行為習慣的養(yǎng)成最為重要的階段是在孩童時期，在這段時期內(nèi)，孩子對于世界的認知還較為懵懂，學習能力強，并且主要以模仿大人的行為為主，如果在這段時間內(nèi)，家長作出對孩子印象深刻的行為，勢必對孩子造成影響;并且，在孩童時期，尤其是幼兒階段，孩子并沒有機會條件接觸學校教育，在這段時間內(nèi)，孩子在家長的陪伴下走過人生的第一個階段，家長在孩子的人生中的作用是獨一無二的，無可替代。但是，在重視家庭教育的同時，孩子在進入幼兒園之后，就正式開始接受學校教育直至成年，在這個過程中，可以毫不客氣地說，學校教育貫穿了孩子的整個青春，因此，學校教育所發(fā)揮的作用也是至關(guān)重要的。尤其是對農(nóng)村教育而言，學校教育的意義就不僅僅是教育，而是孩子可以把握住的改變?nèi)松�的一次機會。因此，實現(xiàn)真正意義上的家校聯(lián)合模式對于孩子健全人格的建立來說，顯得十分有必要。
　　二、農(nóng)村學校家校合作的若干建議
　�。ㄒ唬�強化合作觀念
　　實現(xiàn)家校聯(lián)合，共促教育發(fā)展的模式，首先就是要使學生在家校教育中可以找到共同點，能做到不排斥，可接受。就學校方面而言，可以通過對教師進行培訓的方式，加強身處教育前線各教師對于家校合作的正確認知，保證家校雙方在教育方向上具有高度一致性。另外，可以通過專業(yè)培訓使教育工作者深刻認識到家校合作工作的主要內(nèi)容，并按照相關(guān)內(nèi)容穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好每一步，為教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。對于教育工作者來說，實現(xiàn)家校合作是十分有必要的，在教育工作中，可以通過家庭與學校之間的溝通交流找到適合孩子的教育方式，弱化甚至消除與學生之間的隔膜，實現(xiàn)雙方共同進步。
　�。ǘ�）建立家校合作系統(tǒng)
　　在建立家校合作模式的過程中，需要嚴格的制度保障工作的順利進行，因此，家校雙方可以就教育過程中可能出現(xiàn)的一系列問題進行溝通交流，建立起完整地教育體系，實現(xiàn)合作雙方步調(diào)的一致性，共同為孩子的健康發(fā)展作出努力。在孩子的教育過程中，家庭與社會都具有一定的責任和義務(wù)，對于社會來說，家庭的教育作用對孩子的前期發(fā)展有很大的影響，而良好的前期教育對于學校來說，就是一副無價之寶，在學校對孩子進行一部分的后期教育時，前期教育的良好影響會為學校的教育工作省下很大的心力。在后期教育過程中，家庭與學校實際上是都在對孩子產(chǎn)生著影響，若施教雙方在理念以及目的上相悖，則會導致孩子的發(fā)展受阻，不利于其人格的健全發(fā)展。因此，實現(xiàn)家校合作教育模式十分有必要。同時，為保證學校確實將家庭教育作為整體教育的重要部分，可以將家校合作這項工作納入對學校的評估指標范圍，評價學校對于學生心理健康發(fā)展的重視程度，根據(jù)這項指標的分值情況，可以對學校的整體工作確立一個印象，影響著學校未來的發(fā)展。
　�。ㄈ�）建立家校聯(lián)席活動制度
　　在家校合作過程中，需要明確的一點就是，合作雙方是本著互利共贏的目的建立起合作關(guān)系，雙方地位平等。因此，在合作過程中，有以下幾個方面需要注意：一，任何一方都有權(quán)提出要求，當然，要根據(jù)問題的合理性判斷是否需要滿足;二，雙方互為合作伙伴，本著“力的作用是相互的”基本原理，合作雙方的日常行為應(yīng)該向?qū)�合作有利的方面進行發(fā)展。
　　三、總結(jié)
　　在教育的過程中，學校理念與家長觀念不可能完全一致，勢必存在一定的偏差，在這時，并不是蠻橫地堅持己見就能解決問題，而是，雙方都要根據(jù)孩子的實際情況對自身的教育方式進行調(diào)整，實現(xiàn)家庭與學校之間的強強聯(lián)合，共同促進學生的健康發(fā)展，為國內(nèi)素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻力量。
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