摘要：在新課改的背景下，教學(xué)工作需要進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)所提出的要求。教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擁有更強(qiáng)的個(gè)人能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。趣味教學(xué)法便是一種非常有效的教學(xué)方式，通過(guò)趣味教學(xué)法的使用，能夠讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法的使用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味性
　　趣味教學(xué)法的使用需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中融入生活化的元素，需要教師使用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法予以配合，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，有效提高自身能力。趣味教學(xué)法的使用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，讓學(xué)生在合作當(dāng)中形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
　　一、強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，但是很少有學(xué)生具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。其實(shí)教師活動(dòng)教師適度的進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，能更好的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體性，也能讓教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)，否則現(xiàn)在教師只是知道給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生也只能通過(guò)聽(tīng)課的方式進(jìn)重復(fù)和機(jī)械性的學(xué)習(xí)，但在課堂上則沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。使用傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的自主思維能力，也不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因而教師在教學(xué)的時(shí)候需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的情況下，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性^[1]。
　　例如，在學(xué)習(xí)奇函數(shù)與偶函數(shù)的時(shí)候，教師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考，奇函數(shù)與偶函數(shù)的圖像有何區(qū)別，學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)圖像的最高點(diǎn)與最低點(diǎn)有不同之處。教師然后再引導(dǎo)學(xué)生，從其他的角度思考，是否通過(guò)圖像能觀察出奇函數(shù)和偶函數(shù)圖像的不同之處，教師讓學(xué)生從圖形形狀上看，學(xué)生雖然有所啟發(fā)但是還略有疑惑，教師讓學(xué)生思考若從中心對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的角度思考，能否有所收獲，學(xué)生在教師的提問(wèn)與引導(dǎo)下，不斷地思考，最后有學(xué)生觀察到，奇函數(shù)的圖像是中心對(duì)稱(chēng)圖形，而偶函數(shù)的圖像是軸對(duì)稱(chēng)圖形，原來(lái)兩者的不同之處在此。所以教師在教學(xué)活動(dòng)期間，要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能在教師層層引導(dǎo)下，不斷地深化知識(shí)認(rèn)知，對(duì)知識(shí)有新的了解，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有新的興趣。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣
　　高中數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性，并且需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也非常多。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。例如，教師可以向?qū)W生展示圖片、播放音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)、視頻等等，利用這些生動(dòng)形象的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，在良好的情境當(dāng)中讓學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的更加輕松。這種教學(xué)方式不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中不斷提升自身能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在這種良好的情境與氛圍當(dāng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將更多的教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生^[2]。
　　例如，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師便可以進(jìn)行如下情境的創(chuàng)設(shè)：首先，教師向?qū)W生展示一個(gè)工廠的圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，并提出引導(dǎo)性問(wèn)題：如果這個(gè)工廠每年的總產(chǎn)值都比前一年增長(zhǎng)9個(gè)百分點(diǎn)，那么要經(jīng)過(guò)多少年，這個(gè)工廠的總產(chǎn)值便能夠翻倍？提出這一問(wèn)題之后，教師將這一工廠每一個(gè)年度的總產(chǎn)值相關(guān)數(shù)據(jù)展示給下學(xué)生，并要求學(xué)生采用數(shù)列知識(shí)進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的要求和引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬�集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，并在良好的情境和氛圍當(dāng)中，通過(guò)自主探究的形式將問(wèn)題有效地解答出來(lái)。
　　三、以生為本 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為嚴(yán)重的問(wèn)題是，教學(xué)要以考試為核心，要以分?jǐn)?shù)為最終的目標(biāo)，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生的整體存在感不強(qiáng)，所以教學(xué)活動(dòng)中要以師教生，做到學(xué)生為教學(xué)主體，這樣能避免教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)僵化的局面，進(jìn)而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)失去活力，使得學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)活動(dòng)中為能更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要做到以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其列為教學(xué)的頭等大事，以興趣促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而能以基礎(chǔ)課堂設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生能在教學(xué)中獲得地位的提升。
　　例如，在“等比數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容講授期間，教師可以引入有趣的小故事，讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列有著深刻的理解與認(rèn)知，教師先要為學(xué)生講授的故事是，在古時(shí)候一位詩(shī)人，每天在寶塔下面看星星，看到星空下的寶塔十分美麗，寶塔上的燈光與星星遙相呼應(yīng)，甚是好看，此刻這個(gè)詩(shī)人心中產(chǎn)生疑問(wèn)，這個(gè)寶塔到底有多少層呢？于是他就寫(xiě)了一首詩(shī)，高聳寶塔有七層，每層都有紅光燭，每層燭數(shù)成倍加，數(shù)一數(shù)，一共三百八十零一燭？教師讓學(xué)生計(jì)算，寶塔上到底有多少盞燈，并告訴學(xué)生其實(shí)古人就開(kāi)始思考身邊的數(shù)學(xué)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)有所關(guān)注，且探究出一套先進(jìn)的數(shù)學(xué)方法，以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓那個(gè)學(xué)生思考今天是否能用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題呢。
　　學(xué)生在故事的指引下，開(kāi)始信心滿滿的解答問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，討論解題方式。這道數(shù)學(xué)題是將寶塔看成是等比數(shù)列，寶塔的尖燭數(shù)記錄為a1，第二層則記錄a2，然后以此類(lèi)推，現(xiàn)在知道已知的數(shù)列有七項(xiàng)，而七項(xiàng)的和能達(dá)到381，求a1的值，學(xué)生將詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這樣能更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。
　　四、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生能力
　　趣味教學(xué)的開(kāi)展必須要與生活實(shí)際相結(jié)合，只有這樣才能夠讓 學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在于自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以有效解答，最終形成理論與實(shí)際相結(jié)合的有效教學(xué)目標(biāo)。因此在開(kāi)展趣味教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重視生活化元素的融入，重視所提問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。
　　例如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生在一條街上選擇一個(gè)街口，并采用隨機(jī)調(diào)查的方式對(duì)100個(gè)人進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出有吸煙習(xí)慣的人，出現(xiàn)在這一地區(qū)的概率、穿襯衫的人出現(xiàn)的概率等等。之后，再讓學(xué)生將這一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，找出其中所包含的知識(shí)點(diǎn)與規(guī)律，通過(guò)小組討論的方式，分析是否還有其他更好的計(jì)算方法和統(tǒng)計(jì)方法。再如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)線面相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用工程圖紙進(jìn)行有效教學(xué)。教師要將圖紙內(nèi)容與完工的真實(shí)建筑進(jìn)行對(duì)比，并利用Flash將這一建筑物從打地基到完工的每一層的建造展示出來(lái)。學(xué)生在對(duì)這一Flash進(jìn)行觀察時(shí)，一定會(huì)有非常大的興趣，并集中注意力進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生觀察結(jié)束之后，教師便要讓學(xué)生展開(kāi)討論，歸納并總結(jié)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生將能夠更加有效地認(rèn)識(shí)到：所有的空間物體，其構(gòu)成的最基本元素都是點(diǎn)線面。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律之后，便會(huì)對(duì)空間幾何體有新的認(rèn)識(shí)，能夠從更多不同的角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而找出相關(guān)問(wèn)題的解決方法。從根本上讓學(xué)生掌握空間幾何體相關(guān)問(wèn)題的解答方式。使得學(xué)生的能力得以提升。
　　結(jié)束語(yǔ)：
　　趣味教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中能夠發(fā)揮出非常有效地作用，能夠讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要將多種元素融入到教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)工作的有效完成，提高教學(xué)趣味性。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張飛.增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之趣味性思考[J].中學(xué)教學(xué)參考.2013（15）：3-5
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