摘要：伴隨著當前我國新課程改革持續(xù)深化的發(fā)展背景，在小學語文教學當中，會運用到多樣化的全新的教學方法，其中快樂教學法就是一種常見的教學方法。依據(jù)教學實踐的結(jié)果顯現(xiàn)，將快樂教學法充分應用于小學語文教學當中，能夠取得較好的教學成果。本文重點闡述了快樂教學法在小學語文教學中的應用研究。
　　關(guān)鍵詞：快樂教學法;小學語文教學;應用研究
　　引言
　　快樂教學法，即是指以學生作為重點，教師對學生進行引導，將教材內(nèi)容通過多媒體教學方式，生動有趣、直觀形象的進行展現(xiàn)，有效的提升課堂教學的趣味性，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生能夠在學習當中具有輕松愉悅的好心情，讓學生能夠深入的記憶知識。運用快樂教學法，能夠在語文教學當中構(gòu)建起輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠快樂的進行學習，學生可通過自主思考、自主學習獲得語文知識。應用快樂教學法，可有效的培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，讓學生能夠積極主動的參與到語文教學活動當中，提升語文課堂教學的教學效率與教學質(zhì)量。
　　一、應用快樂教學法，充分激發(fā)學生的學習興趣
　　以往傳統(tǒng)的小學語文教學方法較為單一化，學生會在學習當中感到枯燥乏味，難以有效的激發(fā)學生學習語文的興趣。而在教師作為教學主體的教學模式下，會讓學生一直處于被動學習的狀態(tài)，學生會產(chǎn)生不能集中學習注意力的情況，對語文教學效率與教學質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響，難以有效的提升學生的學習水平。而在小學語文教學中，充分應用快樂教學法，能夠有效的提升語文教學的趣味性，構(gòu)建起輕松愉悅的學習氛圍，充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投入到學習過程當中，并能夠快樂的進行學習。例如，在教學《日月潭》一課時，教師可采用快樂學習法，安排學生快樂的進行學習。教師首先可將全班學生劃分為幾個學習小組，指導學生將課文改寫為一篇導游詞，讓學生作為一個“小導游”，帶領“游客們”到日月潭進行旅游。教師可用多媒體播放日月潭的圖片和視頻，讓每個學習小組推薦出一個“小導游”，并上講臺去進行導游，讓學生們通過“小導游”的講解，能夠更加深入的認知與了解到日月潭的美麗風光。接下來的課文內(nèi)容學習，由于學生已經(jīng)對日月潭具有了感性的認知，便可以更好的進行學習與理解課文內(nèi)容。通過快樂學習法，可使學生深入的融入到教學情境當中，快樂的學習語文知識。
　　二、將課堂知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系
　　語文知識是源自于現(xiàn)實生活的，因此，教師可讓學生通過“生活化”的語文學習，獲得豐富多彩的語文知識。由于小學生較為缺乏人生閱歷、實際生活經(jīng)驗、認知理解能力薄弱，難以從現(xiàn)實生活當中有效的尋找和發(fā)現(xiàn)語文知識，也難以借助自身的情感體驗，感知到學習的樂趣。因此，教師必須充分發(fā)揮出自身的引導作用，將課堂知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，科學合理的應用快樂教學法。在語文教學當中，教師可依據(jù)教學的目的與內(nèi)容，立足于學生學習的心理特點，將現(xiàn)實生活當中的事物有效的導入至課堂教學當中，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生能夠通過現(xiàn)實生活當中的實際經(jīng)驗，深入的理解與掌握所學知識。例如，教師在教學《登山》一課時，可啟發(fā)學生聯(lián)系自身在現(xiàn)實生活當中的生活實踐，講述自己在登山時的感受;以及登上山頂之后會有什么樣的心情？再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，講述文中所描寫的山頂景色，展現(xiàn)給我們一種什么樣的境界？讓學生能夠認知與了解到：美麗的山頂風光，烘托出列寧與巴果茨基在歷經(jīng)艱難險阻之后，登上山頂之后內(nèi)心當中的歡欣喜悅。并寓意著革命者所具有的高尚的道德品質(zhì)以及堅定不移的革命意志，并啟發(fā)和教育學生要在學習與生活當中，克服各種困難，獲得更大的進步。
　　三、采用多樣化的教學方法
　　快樂教學法在實際應用當中，具有較多的實施方法。通常而言，經(jīng)常應用的有游戲教學、情趣導入、比賽活動等快樂教學法，在小學語文教學中應用快樂教學法的過程當中，教師可應用多樣化的教學方法，構(gòu)建起輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂的進行學習。首先，教師可依據(jù)小學生具有天性好動、活潑可愛的性格，以玩游戲、講故事、播放視頻等多樣化的教學方式，引導學生進行學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，借助于教學游戲，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中，讓學生感受到學習的樂趣。同時，也可應用比賽活動的學習方式，學生通過良性競爭，可使學生通過比賽活動增強學生的合作意識、獲得學習的成就感，讓學生能夠快樂的學習語文知識。例如，教師在教學《長城和運河》一課時，教師可展示長城、大運河的圖片，并用多媒體播放有關(guān)長城和運河的視頻，并拓展相關(guān)的知識，了解在我國古代還創(chuàng)造了什么樣的偉大工程，并借助于文字、視頻、圖片進行了解。并指導學生歌唱有關(guān)長城的歌曲，給學生講述長城與國防的故事，激發(fā)學生的愛國主義精神，通過這些多樣化的快樂教學方式，能夠讓學生深入的理解與掌握所學的知識。
　　結(jié)束語：
　　在當前的小學語文教學當中，充分運用快樂教學法，可有效的培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，提升語文課堂教學的教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生獲得全面發(fā)展。
　　參考文獻
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