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        鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生重獲自信

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


          孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們作為一名時(shí)刻走在教育前線的普通教師,在欣賞他們水晶般的心靈時(shí),更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
          故事解讀:
          作為一名英語(yǔ)教師,我在課堂教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)遇到各種令人苦惱、煩躁的事情,例如,學(xué)生課上注意力不集中、愛(ài)說(shuō)話、打瞌睡、愛(ài)做小動(dòng)作等,即使我動(dòng)用各種批評(píng)手段,也不能從根本上杜絕這種不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,因此這令我不禁反思起來(lái):到底是我教學(xué)能力不濟(jì),還是學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的原因?qū)е。直到有一次授課,才徹底讓我明白了這其中的原因所在,也正是由于這次的授課,不僅改變了我與學(xué)生的關(guān)系,改變了我與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系,而且也在很大程度上改變了學(xué)生與課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
          曾經(jīng)我在講述“Do you  like  bananas ”這部分英語(yǔ)內(nèi)容時(shí),我利用多媒體展示了“chocolate milk”的飲品圖片,其目的在于讓學(xué)生猜猜飲品的中文名稱,并由此引入“chocolate milk”的認(rèn)識(shí),但他們普遍興致不高,只有幾個(gè)學(xué)生回答出巧克力牛奶。我繼續(xù)在大屏幕上展示“hamburger”“spaghetti”“pizza ”以及“hot dog”這四張畫有圖案的圖片,同時(shí)提問(wèn):“猜猜這些都屬于哪些食品?如何用英語(yǔ)朗讀這些單詞?還可以舉出其他的例子嗎?”這時(shí)有的學(xué)生私下說(shuō)話,有的學(xué)生注意力已經(jīng)到窗外。我原本打算再動(dòng)用一定的批評(píng)手段對(duì)待這些具有不良行為的學(xué)生,但考慮到會(huì)與學(xué)生的關(guān)系變得更加冰冷,所以我打算嘗試運(yùn)用鼓勵(lì)這種新型方式教學(xué)并激發(fā)他們的潛能:“哪位學(xué)生敢于爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝晃换卮鸬挠率?不管?duì)或錯(cuò),我都會(huì)親自獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)狀,第二位到第五位回答的學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)勛章,而第五位之后的學(xué)生會(huì)嘉獎(jiǎng)一支筆。”這時(shí)我發(fā)現(xiàn),課堂氛圍變得更加活躍,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣普遍提升上去了。不管是愛(ài)說(shuō)話的還是愛(ài)睡覺(jué)、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生,都積極加入了思考并回答問(wèn)題的行列。第一位敢于發(fā)言的竟然是經(jīng)常愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生,他回答:“這四張圖片上的食品都屬于西式食品,其中有漢堡包、意大利面條,披薩以及熱狗。”而第二位回答的學(xué)生竟然是愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生,他回答道:“這些西式食品單詞大都通過(guò)英譯的方式轉(zhuǎn)變成中文,比如漢堡包與它的英文名稱‘hamburger’的讀音很相似。除了上述的西式食品還有‘bread’‘cake’等!钡谌弧瓗缀跛械膶W(xué)生都參與了回答,而我也履行了相應(yīng)的諾言,分別給每一位學(xué)生都獎(jiǎng)勵(lì)了屬于他們的獎(jiǎng)品。這些具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生拿到獎(jiǎng)品時(shí),臉上都有一種自信不由自主地散發(fā)出來(lái),仿佛對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的“奔頭”。而在這節(jié)課的最后,我提議學(xué)生分角色扮演外國(guó)人與中國(guó)人,讓他們通過(guò)扮演,從中了解到外國(guó)人的具體飲食與用餐情況,從而全方位掌握外國(guó)的飲食習(xí)慣。這時(shí)不管是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,還是具有不良學(xué)習(xí)行為的學(xué)生都踴躍舉手示意,都想成為一名角色扮演者,而此時(shí)的我很是欣慰?傊@一節(jié)課無(wú)疑是成功而有趣的。
          原因分析:
          我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)于“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,而其中的初中英語(yǔ)僅僅只是長(zhǎng)征的開始,所以教師務(wù)必要開個(gè)好頭,正所謂:“良好的開始等于成功的一半”。而如何要教好中學(xué)生的英語(yǔ)呢?在我看來(lái),應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主要心理特點(diǎn)切入,從他們的內(nèi)心需求著手,只有全面掌握他們的內(nèi)心,才能真正引導(dǎo)他們學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)。實(shí)際上,由于中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的青春期,處于愛(ài)叛逆、愛(ài)反抗的年齡段,因此他們都喜歡聽“好話”,而不愿意聽“壞話”;都喜歡聽夸獎(jiǎng),而不喜歡聽批評(píng);都喜歡聽“佞言”,而不愛(ài)聽忠言。而現(xiàn)在學(xué)生上英語(yǔ)課或多或少都存在諸多不良的學(xué)習(xí)行為,如果我采取批評(píng)手段,則會(huì)加重他們的負(fù)面情緒,因此我將原本的批評(píng)式教育改為鼓勵(lì)式教育,特意“迎合他們的內(nèi)心需求”來(lái)授課,以此來(lái)滿足他們的自尊心與自信心。換言之,我在授課過(guò)程中通過(guò)嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀、勛章等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到回答問(wèn)題的行列中,引導(dǎo)他們敢于說(shuō)英語(yǔ)、敢于表達(dá)自己、敢于站起來(lái)回答,讓他們?cè)谡n堂上收獲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信,收獲對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的“潤(rùn)澤”,收獲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)。
          通過(guò)這件教學(xué)上的“小事”,我讀懂了人生的“大事”。具體而言,我深深地體會(huì)到教師的工作不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生長(zhǎng)。曾經(jīng)有這樣一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”它表明,老師的批評(píng)式教育會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展造成一定意義上的負(fù)面影響。從深層次來(lái)說(shuō),過(guò)度的批評(píng)式教育不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生足夠的自信與熱愛(ài),嚴(yán)重降低他們的自尊心,而且也會(huì)逐漸導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中形成各種不良的學(xué)習(xí)行為。而我作為一名普通的英語(yǔ)教師,也曾用過(guò)各種批評(píng)手段來(lái)對(duì)待不認(rèn)真聽講、存在不良學(xué)習(xí)行為的學(xué)生,現(xiàn)在回想一下:我不知造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,對(duì)此,我會(huì)謹(jǐn)記鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)成長(zhǎng)的重要意義,銘記鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。
          總而言之,作為一名初中英語(yǔ)教師,我會(huì)在教育的征程上盡自己最大的努力“扭轉(zhuǎn)”學(xué)生的逆反心理、“診治好”他們的不良學(xué)習(xí)行為,從而讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng),也讓我與他們的關(guān)系變得更加融洽和諧。

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