[摘要]司法考試對(duì)法學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法有較大的影響，法學(xué)教育與司法考試的銜接問(wèn)題一直是一個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)有的民法教育側(cè)重于理論的講授，對(duì)于學(xué)生的法律思維的訓(xùn)練稍顯不足，也不太貼合司法考試的出題思路，并且民法在司法考試中的比重較大，學(xué)生須學(xué)好民法學(xué)的內(nèi)容，才能通過(guò)司法考試。民法教學(xué)應(yīng)結(jié)合司法考試的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的傳授模式，融合多種講授方法講解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的案例分析能力。
　　[關(guān)鍵詞]司法考試；民法教學(xué)；案例教學(xué)法；蘇格拉底問(wèn)答法；問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法
　　一、問(wèn)題的提出
　　依法治國(guó)是國(guó)家之根本，依法治國(guó)需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的法律從事人員�，F(xiàn)今我國(guó)選拔優(yōu)秀法律人才的渠道與手段是司法考試。自從2002年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行統(tǒng)一的司法考試以來(lái)，司法考試對(duì)法學(xué)教育的影響與日俱增。司法考試作為法律職業(yè)的準(zhǔn)入資格考試，是從事法律職業(yè)的一道門(mén)檻。2015年12月20日，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，提出了完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的目標(biāo)任務(wù)和重要舉措，對(duì)于推進(jìn)法治工作隊(duì)伍正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家提供人才保障具有重要意義。筆者將從地方法學(xué)院校法學(xué)教育的角度，從當(dāng)前司法考試制度與法學(xué)教育制度的角度，分析現(xiàn)有民法學(xué)教學(xué)方法與司法考試及將來(lái)有可能實(shí)施的法律職業(yè)資格考試制度的聯(lián)系，提出改進(jìn)現(xiàn)有民法教學(xué)的思路。
　　二、司法考試下的民法學(xué)教育現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┟穹▽W(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為理論教學(xué)
　　現(xiàn)今民法學(xué)的講授偏重于理論教學(xué)。從大多數(shù)法學(xué)院校指定使用的民法學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，教材的內(nèi)容與編排側(cè)重于理論。首先，我國(guó)尚未制定統(tǒng)一的民法典，民法教學(xué)主要圍繞《民法通則》及單行法展開(kāi)。雖然在民法各個(gè)領(lǐng)域已有較為完備的單行法，但是因我國(guó)尚未制定民法典，所以在教學(xué)中缺乏體系化講解依據(jù)。因此，在講授民法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，只能更傾向于注重理論，并且這些理論大部分是通用性理論，即，大陸法系國(guó)家的應(yīng)然性體系理論。民法教材內(nèi)容亦采取傳統(tǒng)的理論編排模式，這種編排雖然有理論體系性，但是有些內(nèi)容不能涵蓋我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定。除此之外，因?yàn)榻處煾鼮閭?cè)重于理論研究，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維時(shí)不自覺(jué)得進(jìn)行理論化思維訓(xùn)練，缺少實(shí)務(wù)性法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
　　（二）民法教授方法依然采取傳統(tǒng)的講授模式
　　在教學(xué)方法上，我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校采取的是講授為主的教學(xué)方法。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。雖然教育管理機(jī)構(gòu)一直強(qiáng)調(diào)應(yīng)采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法，但是囿于現(xiàn)實(shí)困局，教師講授模式仍占據(jù)主要地位。教師在講授中以穿插模擬案例，使學(xué)生更好地了解相關(guān)概念及原理，但仍不是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)模式。再者，因教學(xué)時(shí)數(shù)等的限制，在課堂上大量講解案例，并著重分析案例并非現(xiàn)實(shí)。教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生灌輸應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。
　　（三）司法考試為基準(zhǔn)的講授模式
　　法學(xué)教育圍著司法考試轉(zhuǎn)肯定行不通，但司法考試通過(guò)學(xué)生的個(gè)體選擇對(duì)法學(xué)教育也會(huì)施加影響。①司法考試是立志從事于法律職業(yè)的學(xué)生必須通過(guò)的職業(yè)考試，雖然法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有多種就業(yè)方向，但是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)把參加司法考試作為一種自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗痉�考試�?duì)于廣大法律學(xué)徒來(lái)講是一種能力的證明，也以這種模式間接影響各個(gè)法學(xué)院校的教學(xué)模式，因此司法考試的考察內(nèi)容往往是各個(gè)專(zhuān)業(yè)主要講授的內(nèi)容。但是此種講解方式可能較好的應(yīng)付司法考試，但是無(wú)法建立較為完整的民法知識(shí)體系。司法考試的考試方式分為選擇題與主觀題，并且選擇題的比重較大。從考察的內(nèi)容來(lái)看，主要考察法律和司法解釋條文，再加一些少量的理論。因此考生如果背好相關(guān)法條，亦可以取得較好的分?jǐn)?shù)。教師在講解民法內(nèi)容時(shí)，也不得不受司法考試出題方式的影響，同時(shí)這亦是學(xué)生們的普遍要求。
　　三、民法課程應(yīng)并用多種教學(xué)方法
　　在上述《意見(jiàn)》中表示將改革法律職業(yè)資格考試內(nèi)容�？荚噧�(nèi)容增加中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，著重考查憲法法律知識(shí)、法治思維和法治能力，以案例分析、法律方法檢驗(yàn)考生在法律適用和事實(shí)認(rèn)定等方面的法治實(shí)踐水平。考試以案例題為主，每年更新相當(dāng)比例的案例，大幅度提高案例題的分值。從《意見(jiàn)》中可以看出將來(lái)的法律職業(yè)資格考試會(huì)有較大的變化，考察內(nèi)容從記憶性為主轉(zhuǎn)為理論思維能力與案例解決能力為主，因此民法教學(xué)也應(yīng)注重理論深化與案例解題為其主要講授方向。在此前提下，我們需要反思現(xiàn)在較為主流的民法教學(xué)方法，從多個(gè)角度去判斷現(xiàn)有教學(xué)方法的利弊。
　　（一）傳統(tǒng)講授方式的利弊
　　傳統(tǒng)的講授方式是一直被認(rèn)為是注入式教學(xué)方式，受到多方詬病。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有無(wú)可取之處呢？筆者認(rèn)為應(yīng)一分為二地看待這一教學(xué)方式。雖然這一方式有其自身的缺點(diǎn)，但也不能完全拋棄。首先，講授式教學(xué)方式可以面向眾多學(xué)生講解民法學(xué)的基本概念，可以較為明確的傳達(dá)具體的概念知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念，傳達(dá)信息的效率較高。其次，講授式教學(xué)方式因?yàn)椴荒苁箤W(xué)生自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)找出問(wèn)題的解決方式而受到批評(píng)，但是通過(guò)教師對(duì)相關(guān)制度的講解，能使學(xué)生了解在實(shí)際糾紛中如何適用具體的法律原則與原理。通過(guò)對(duì)具體制度與概念、規(guī)則的講解，學(xué)生可以記住基本理論，并且可以自己建構(gòu)相關(guān)概念之間的聯(lián)系體系。在這一點(diǎn)上講授式教學(xué)方法對(duì)于了解、掌握基本概念具有重要的意義，也是極具效率的方法。最后，通過(guò)這一教學(xué)方法，可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的線索，提高他們的思維能力，而且再結(jié)合簡(jiǎn)單的案例也可以考察學(xué)生掌握知識(shí)的程度，但是在演習(xí)案例等深化科目上應(yīng)盡量避免采取單方面注入式教學(xué)方法。
　�。ǘ�）彌補(bǔ)講授式教學(xué)的其他方法
　　在討論法學(xué)教學(xué)方法時(shí)一般與美國(guó)的法學(xué)教育作比較。一般認(rèn)為，美國(guó)的教學(xué)方法有socratic method， problem method，problem based learning等方式。

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