摘 要：隨著科技力量的覺醒及飛速發(fā)展，人類社會越來越需要創(chuàng)新型的、全面發(fā)展的人才，在這一教育大環(huán)境下，“生本”理念應運而生。本文即圍繞生活化教學與實操化教學對生本理念下小學數(shù)學“圖形與幾何”教學策略的優(yōu)化進行了如下探討，以供廣大讀者交流參考。
　　關鍵詞：生本理念；小學數(shù)學；教學策略
　　生本理念旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才，在這一教學理念下，學生的身份有了明顯的變化，其不再是一個被動的學習者，而變成了有著強烈學習本能的主導者，進而得以最大限度地發(fā)揮人的潛能和發(fā)展本能，最終達到最大的自我發(fā)展。作為一名小學數(shù)學教師，筆者本著生本教育的教學理念并結合自身長期以來的教學實踐，對圖形與幾何這一領域的教育教學策略展開了深入的探索與研究。
　　一、 生活化教學
　　瞿秋白曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有實際生活中可以學習，只有實際生活能夠教訓人，只有實際生活能夠產(chǎn)生社會思想�！倍�“數(shù)學教學要學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”是新課程標準當中對數(shù)學教學的基本要求，由此可見，數(shù)學教學難以脫離實際生活，二者之間相輔相成、密不可分。筆者在長期教學實踐中發(fā)現(xiàn)圖形與幾何是數(shù)學教學當中最為具象，也是與實際生活聯(lián)系最為直接的一部分數(shù)學知識，因此，在小學數(shù)學的教學過程中教師應巧妙利用生活中的事物與現(xiàn)象創(chuàng)設與學生生活環(huán)境密切相關的、能夠引發(fā)其學習興趣的學習情境，并以此對教學內容進行高質量的課堂導入，最終激發(fā)學生探索幾何奧秘的欲望并幫助其建立初步的空間觀念。
　　例如，在對“圓的周長”這一章節(jié)進行教學時，為了更好地建立教材知識與周圍環(huán)境的聯(lián)系，并促使學生更好、更快地進入學習狀態(tài)，筆者“就地取材”，將放在教室后墻角落的一把圓凳搬到講桌上面，在引導學生對凳面形狀進行確認之后，筆者提出了一個問題：“這把凳子的樣式很普通，現(xiàn)在我們來對它進行改造——在凳子周圍貼一層蕾絲邊，同學們覺得如何？”學生們紛紛舉手贊同，就在這個時候，筆者又提出一個問題：“我們需要準備多長的蕾絲邊呢？也就是說，這個凳面周邊的長度該如何計算呢？”筆者聯(lián)系生活情境設立課堂提問，在思考教師所提問題的過程當中，學生的思維自然而然地過渡到了對“圓的周長”這一數(shù)學問題的探究當中，很快便進入了學習狀態(tài)，后續(xù)教學效率也得以提升。
　　二、 實操化教學
　　裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過：“實踐和行動是人生的基本任務；學問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應該按實踐和行動的需要來決定�！庇纱耍瑢嵺`的重要性可見一斑。新課程標準當中也明確指出：數(shù)學教學活動應該向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動地進行觀察。數(shù)學本身就是一個在實踐探索當中逐漸成長起來的學科，在小學數(shù)學圖形與幾何的教學中，實踐與操作更是必不可少的教學環(huán)節(jié)。
　　首先，教師要引導學生對幾何形體進行大量的觀察。觀察是實踐活動的一部分，也是展開實踐活動開始的首要步驟，通過觀察，學生的頭腦當中關于圖形與幾何的表象得以建立，與此同時也為后期學習當中概念的形成以及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)奠定堅實的基礎；再者，對周邊實物及一些充滿趣味的現(xiàn)象進行觀察能夠有效激發(fā)學生對幾何知識的探索欲望，并大大提升其后期學習的積極性。
　　其次，教師應本著生本理念結合不同的幾何教學知識設計相應的實操內容，并引導學生通過眼睛、耳朵、手指等多種感官的協(xié)同合作及其他同學的相互配合去發(fā)現(xiàn)幾何形體的特征，把由觀察獲得的初步的感性認識推向深入。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“思想比如火星：一顆火星會點燃另外一顆火星。一個尋思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同酷愛科學和渴求知識的氣氛，使智力愛好成為一些線索，以其真摯的、復雜的關系即思想的相互關系把一個個的學生連接在一起。”學生在實際操作中才能夠更好地實現(xiàn)對幾何規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)的過程中學會合作，體會到共同學習、共同進步的樂趣。
　　例如，在對平行四邊形的面積公式進行反推教學的過程當中，筆者便采用了轉化的教學思想，引導學生分組對平行四邊形進行“改造”：有的小組制作了一個四角可以活動的長方形木框，通過拉動木框來探究平行四邊形與長方形面積的關系；有的小組將平行四邊形的紙片剪成兩個三角形等等，而長方形與三角形都是學生曾經(jīng)學過的、比較熟悉的幾何圖形，學生據(jù)此對平行四邊形的面積計算公式進行了討論與探究。
　　在上述教學案例中，學生在教師的引導下通過實際操作發(fā)現(xiàn)并反推出了平行四邊形的面積計算公式，這一做法不僅從根本上提高了課堂質量，而且大大提升了學生在數(shù)學學習中的自信心，最終使整體的教學效率得以提升。
　　筆者從一名數(shù)學教師的角度出發(fā)，對生本理念下小學數(shù)學“圖形與幾何”教學策略的優(yōu)化進行了分析與探討，并據(jù)此發(fā)表了一些粗淺的個人見解，希望能夠為數(shù)學教育提供些許參考。如有不足之處，還望大方之家不吝賜教，筆者不勝感激！
　　參考文獻：
　　[1]熊覓.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.
　　[2]陳凌.新課程下數(shù)學的有效教學之我見[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2013，（11）：96.
　　作者簡介：
　　魏邦森，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區(qū)正寧路小學。

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