东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        工作目的之本:促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

        發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


          古人云,物有本末。在多元化的班主任工作內(nèi)容中,總有些是關(guān)乎根本的。一位班主任如果在實(shí)踐中舍本逐末,由此帶來(lái)的學(xué)生問(wèn)題雖不至于層出不窮,但也會(huì)出現(xiàn)“按下葫蘆浮起瓢”的局面。因此,班主任要有“務(wù)本”的追求。
          抓住班主任工作目的之本、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之本、班級(jí)文化建設(shè)之本、做研究之本、衛(wèi)生保持之本、學(xué)生評(píng)優(yōu)之本……方能找到教育契機(jī)、教育資源,有效干預(yù)學(xué)生的成長(zhǎng)行為,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程,品味成長(zhǎng)愉悅,在建設(shè)好一個(gè)班集體的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展!班主任找到并守住了根本,“綱舉”了,“目張”了,就不會(huì)出現(xiàn)“盆朝天,碗朝地”的局面了,班主任的成就感來(lái)了是小事,學(xué)生們才是最大的受益者。
          本期起,將陸續(xù)為您呈現(xiàn),王立華校長(zhǎng)對(duì)班主任工作的“務(wù)本”追求。
          盡管學(xué)生的年齡相同,學(xué)生的成長(zhǎng)需求卻迥然不同,學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡自然也是不同的。從這個(gè)意義上分析,班主任要把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃作為自己的主要工作目的。在具體實(shí)踐中,不少班主任卻由于受各種條件所限,“拋棄”了這一工作目的。
          一、問(wèn)題:學(xué)生是班集體建設(shè)的“助手”
          長(zhǎng)期以來(lái),班主任的工作目的是為了形成一個(gè)穩(wěn)定的班集體,而不是為了滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要。班主任開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng),完成對(duì)某個(gè)學(xué)生的教育輔導(dǎo),進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè),目的都是為了快速地形成穩(wěn)定的班級(jí)生活秩序,最大可能地不違反班級(jí)紀(jì)律,上課認(rèn)真學(xué)習(xí),衛(wèi)生保持整潔。
          班主任“形成班集體”的工作策略主要有三個(gè)基本維度:一是為班集體設(shè)立一個(gè)個(gè)階段性的發(fā)展目標(biāo),這些目標(biāo)都帶有遠(yuǎn)景性,這些目標(biāo)一般都出自班主任之手;二是學(xué)生教育效果的好壞是以班集體的思想品德發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)和行為所發(fā)生的一些變化為主要標(biāo)志;三是不斷強(qiáng)化班主任管理班級(jí)的功能。
          這一目的定位對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、集體責(zé)任感,提高教育管理的整體效益具有積極意義,但忽視了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要,壓抑了學(xué)生的個(gè)性。在這樣本末倒置的目的定位的驅(qū)使下,學(xué)生到學(xué)校來(lái),好像就是為了幫助班主任建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的班集體,成了班主任的“助手”,而不是以“成長(zhǎng)主體”的形象來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化發(fā)展。
          二、歸因:班級(jí)授課制的弊端在作怪
         。ㄒ唬┡渴浇y(tǒng)一規(guī)格的“生產(chǎn)”行為無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要
          在班級(jí)授課制這一教育形制下,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),自己所在的班級(jí)編制是偶然的,班級(jí)歸屬是帶有強(qiáng)制性的。學(xué)生來(lái)到班級(jí)后,必須在指定的時(shí)間內(nèi)與指定的同學(xué)一起接受指定的班主任的教育管理,同時(shí)保持指定的成長(zhǎng)進(jìn)度、參加指定的班級(jí)活動(dòng)、采用指定的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的成長(zhǎng)質(zhì)量。如果因?yàn)橐恍┰蝈e(cuò)過(guò)了教育機(jī)會(huì),學(xué)生大多數(shù)情況下只能自己承擔(dān)責(zé)任。在此期間,不管班主任是不是具備基本的專業(yè)素養(yǎng),不管班主任組織的班集體建設(shè)活動(dòng)多么枯燥無(wú)味,學(xué)生除了無(wú)聊地等待,稍加小幅度的抵觸、抗議外,別無(wú)選擇。這種批量式的統(tǒng)一規(guī)格的“學(xué)生生產(chǎn)”行為,必定與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生內(nèi)在的矛盾。
         。ǘ⿲W(xué)校以班級(jí)為單位評(píng)估班主任的工作質(zhì)量
          目前,學(xué)校在評(píng)估一個(gè)班主任的工作質(zhì)量時(shí),衡量的基本內(nèi)容是這個(gè)班主任負(fù)責(zé)的班級(jí)是不是形成了穩(wěn)定的班集體。而物化出來(lái)的外測(cè)指標(biāo)一般有三個(gè):學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)成績(jī)是不是有實(shí)力、學(xué)生們的紀(jì)律是不是到位、學(xué)生們的衛(wèi)生打掃是不是整潔。學(xué)校很少關(guān)注甚至是忽視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求,也不去衡量一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展質(zhì)量。
          (三)班主任的“權(quán)威”強(qiáng)勢(shì)忽視學(xué)生的主體地位
          班主任是一個(gè)教育行政化色彩濃重的崗位,在學(xué)生面前具有強(qiáng)勢(shì)的外顯權(quán)威與內(nèi)隱權(quán)威。班主任的外顯權(quán)威是直接的,未加掩飾的,人們一目了然地就可以判斷出來(lái)。具有此種權(quán)威作用的班主任往往會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生一種行為邏輯:你得怎么樣,你不能怎么樣;如果不這樣做,就要處罰你。有的班主任甚至有“你給我聽(tīng)著”、“你給我把作業(yè)寫(xiě)好了”等口頭語(yǔ)。班主任的隱性權(quán)威往往表現(xiàn)在其個(gè)人好惡、行為風(fēng)格等方面,悄悄地“名正言順”地干擾學(xué)生的正常生活秩序。無(wú)論是班主任的外顯權(quán)威還是隱性權(quán)威,都會(huì)以不同形式剝奪學(xué)生的成長(zhǎng)權(quán)利。在這樣一種不平等的師生關(guān)系中,班主任的工作目的自然首先關(guān)注自己的需求,其次才去關(guān)注學(xué)生、家長(zhǎng)的需求。
          三、求解:發(fā)揮班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
          短時(shí)間內(nèi),班級(jí)授課制的教育形制不會(huì)發(fā)生本質(zhì)的變化,其優(yōu)勢(shì)與弊端仍將存在,還會(huì)對(duì)班主任的工作目的確定產(chǎn)生不同的影響。因此,大多數(shù)班主任的最理想的選擇,是盡量地避免班級(jí)授課制的不足給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響,實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。
          生活在穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的、和諧的班集體中,學(xué)生可以感受到班主任、任課教師與同學(xué)帶來(lái)的溫暖、愉悅與幫助,自尊意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)會(huì)油然而生,社會(huì)交往能力、自我管理能力更會(huì)得到不同程度的提高。因此,班集體建設(shè)的作用如果發(fā)揮到位,對(duì)學(xué)生的個(gè)性傾向性這一動(dòng)力系統(tǒng)有巨大的助推作用。
          在班集體建設(shè)中,如果每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到尊重,尤其是得到了相對(duì)充足的發(fā)展空間時(shí),就可以讓每個(gè)學(xué)生在班集體中找到存在感,從而樂(lè)于接受班集體規(guī)范的約束,逐步形成對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感,主動(dòng)地承擔(dān)一些班集體建設(shè)任務(wù)。
          四、實(shí)踐:班集體形成與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
         。ㄒ唬┠繕(biāo)體系建構(gòu)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
          目標(biāo)是對(duì)目的的具體化。班集體建設(shè)中不僅存在不同的班集體目標(biāo),還有大量的學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo);學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)是班集體建設(shè)目標(biāo)的基本組成部分。因此,學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以推動(dòng)班集體建設(shè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。因此,班主任必須從兩個(gè)層面著眼考慮:班集體建設(shè)的整體目標(biāo)是什么,如何把每個(gè)學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)融入班集體建設(shè)的目標(biāo)中去?每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)是什么,班集體建設(shè)怎樣為學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件??jī)煞N目標(biāo)體系的整合是雙向互動(dòng)的,班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體確定的成長(zhǎng)目標(biāo),應(yīng)互相促進(jìn)。

        相關(guān)熱詞搜索:目的 之本 促進(jìn)學(xué)生 個(gè)性化 發(fā)展

        版權(quán)所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com