責任教育應從娃娃抓起
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 人生感悟 點擊:
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出;“培養(yǎng)一個人一種認真的責任心,是解決許多問題的教育手段。”如果把社會比喻成一座大廈,那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石,有了責任感,人們才會去關注生活中的點點滴滴;有了責任感,才會時刻準備著伸出一雙援助之手;有了責任感,才會將個人融入到社會的海洋中,充分發(fā)揮個人的才干,為家爭光,為國效力。
一、責任行為的界定
所謂“責任”,即道德和社會責任感,是對正義、權利、他人福利等問題做決策以及按決策行事的能力。責任行為則是這一能力的具體表現(xiàn)和物質載體,是道德行為的重要組成部分。責任行為本質上是一種需要自我動機和自我導向的主動的道德行為,而不是依靠外部監(jiān)督與獎懲從而被動遵從規(guī)則的結果。道德情緒和社會認知在責任行為的發(fā)展中起著重要的作用,它們與個體的環(huán)境相互影響。
二、我國責任教育與國外責任教育
美國的學校責任教育,不僅注重責任知識的傳授,更強調責任能力的培養(yǎng)和行為訓練.強調培養(yǎng)學生參與社會生活的能力、道德推理能力,在塑造國家精神的同時更注重發(fā)展青少年承擔社會責任和義務,創(chuàng)造新生活的品質。
英國責任教育,其主要內容是萊斯特中心負責篩選的"四個核心"和"六個關系",即:強調對別人的尊重、公正與合理、誠實和有信用。處理好與最親近的人的關系、與社區(qū)和社會的關系、與人類的關系、與自己的關系、與非人類的關系和與上帝的關系。處理好這些關系的關鍵是行為主體要勇于承擔自己的責任。
日本民族善于吸取外來文化,在學校德育中兼有全面主義和課程主義。它借鑒了法國和美國的道德教育方法,并借鑒了中國儒家的思想,形成了學校、家庭、社區(qū)三位一體的大德育體制,成為世界上德育和研究網(wǎng)絡建設最完備的國家。
我國的責任教育很早就施行,西周時就制定了一整套的“周禮”,春秋初期管仲提出的“稟倉實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱”儒家文化的“仁義禮智信”,“修身、齊家、治國、平天下”,規(guī)范人倫關系,調整個體與社會關系,中華民族文明一直傳承至今。
在以德育為首的教育模式下,與外國的責任教育相比我們還有些令人堪憂,不妨聽聽余世雄教授的看法:國人為什么缺乏責任感,不能敢于承認錯誤,承擔責任,這與我們從小所受的教育有關。有這樣一個例子,如果一個小孩子走路撞到了桌子,中國的家長會一邊敲打桌子一邊安慰孩子:“誰讓你撞我們寶寶的,寶寶不哭,媽媽打桌子!彼f這樣做孩子是不哭了,但孩子會以為他撞桌子是桌子的錯,是桌子的責任而不是他自己。而同樣的事情,日本媽媽是這樣做的,把寶寶叫過來,告訴他你撞桌子的原因有三個,一是你走得太快,來不及剎車;二是你走路不專心,三是你沒有看到桌子;然后對孩子說:“現(xiàn)在你重新來走一次。”
三、如何對孩子進行責任教育
責任行為是一種習慣性行為,是做一個優(yōu)秀的人所必需擁有的品質。先哲孟子所謂的“窮則獨善其身,達則兼濟天下”,在這里,孟子把一個人窮時和達時應該有的責任,闡述得很清楚。范仲淹所謂的“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”,是在告誡人們,無論是在身居高位、還是遭受排擠的時候,都不要忘了自己的責任。怎樣從小對孩子進行責任教育?筆者談幾點體會:
1.從小樹立孩子的責任意識
從小就嚴格要求孩子不能依賴父母,凡是自己能做的大大小小的事,如穿衣、吃飯、洗臉、洗手巾等等,都該自己去做。漸漸長到幼兒期,用完東西放回原處,玩完玩具要收拾好;答應別人的事要努力做到,不能說話不算數(shù);凡是自己做的事,要負責任地做完,不能讓別人來替你收尾;做錯了事情不逃避責任,勇于承擔后果和彌補過失等等。
舉個例子:里根在11歲時,一次踢足球不小心踢碎了鄰家的玻璃。為此,鄰居向他索賠12.50美元。闖了禍的里根在向父親認錯之后,他父親要他對自己的過失行為負責。他為難地說:“可我沒有錢賠人家呀。”父親說“你沒錢我可以借給你,但你必須在一年后還我!睆拇,他每逢周末與節(jié)日都外出打工掙錢,經過幾個月的艱苦努力,他終于攢足錢還給了他的父親。在他成為美國總統(tǒng)后回憶這件往事時說:“通過自己的勞動來承擔自己的過失,使我懂得了什么叫責任。”
我們的家長要注意的是:責任心的培養(yǎng)只有通過實踐體驗才能提高他們的責任意識,事事包辦代替,替孩子承擔責任,這是一種責任心的“錯位”和“越位”。
孩子只有從小就養(yǎng)成了對自己的事情負責的良好習慣,才有可能逐步學會對家長、伙伴、老師和家庭、學校等有關的人和事負責,長大了對家庭、社會負責。
2.讓孩子做力所能及的家務勞動
在父母看來,孩子干活真讓人不放心,干得費勁又不盡如人意,還不如自己三下兩下就干得又快又好。但是,若因為不滿意而不讓孩子干的話,孩子很可能永遠也干不好。其實,對孩子而言,每次領受一項新的工作總是感到很興奮,有一種被信任的榮譽感,他們會努力把自己的工作做好。
在完成家務勞動時,家長首先為孩子制定一個時間表,內容是不同時間他要完成的不同家務,而且要求他必須按時完成。其次,應當安排孩子做那些他感到對家庭生活能作出貢獻的家務。再次,在指定讓孩子完成的為家庭服務的家務時,要注意征求孩子的意見。孩子對樂于去做的事都會做得比較好,即使有時因為某種原因,分派給孩子的工作由父母幫忙做了,也應讓孩子意識到,這是父母幫他做了應由他做的事。這樣,孩子就會自然地形成“這是我的工作”的意識,長大后他便會產生必須完成自己工作的強烈責任感,從而成為獨立性強、責任心重的人。
3.要培養(yǎng)孩子有愛心
關心他人,善待他人,這是培養(yǎng)孩子對家庭和社會的責任心的基礎。要求孩子主動關心老人、病人和比自己小的孩子。
我在教書時,班里轉來一名農村男孩,家庭條件不好,在孩子的言談中,我聽到班里有些孩子欺負他,歧視他。幫助這個孩子健康成長也是一種責任啊,怎樣幫助這個孩子?我在一次主題班會上,開展“如果人人獻出一點愛”活動,就舉例這個同學最需要的就是有人和他玩,那么誰可以做到呢?當同學們意會后,第二天,很多同學就主動和那個家庭條件不好的孩子一起玩,一起做作業(yè)并相互交換手工禮物。慢慢的,更多的同學加入,老師適時鼓勵,再沒有同學欺負那個男生。孩子們在和諧、有愛心的班集體中生活學習。
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