摘要：采用問卷調(diào)查法、文獻資料法對我校進行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景、價值及可行性進行研究，旨在分析在我校進行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的優(yōu)勢和不足。
　　關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);綜合素養(yǎng);少數(shù)民族傳統(tǒng)體育;校本課程;課程開發(fā)
　　新一輪基礎課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理模式，這給中職體育校本課程開發(fā)帶來了新的契機�；�礎教育課程改革綱要（試行）中明確提出“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣�、�?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。[1]長陽職業(yè)教育中心地處少數(shù)民族地區(qū)，是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓練基地，多次在全省和全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比賽中上獲得優(yōu)異成績，并成功舉辦過湖北省第七屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會，有著濃厚的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化氛圍和底蘊。同時，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為民族的瑰寶，具有豐富的內(nèi)容和形式，具有較強的健身、娛樂、教育價值。如何充分利用這一優(yōu)勢資源？體育校本課程開發(fā)課題組提出結(jié)合學生的實際，在我校進行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)。本文就我校進行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景、價值及可行性進行研究，旨在分析我校進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的優(yōu)勢和不足。
　　1、研究方法
　　1.1問卷調(diào)查法
　　在廣泛查閱體育校本課程開發(fā)以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的相關文獻，并綜合前人觀點的基礎上，多次征求專家意見后，從學生的體育活動狀況、體育課現(xiàn)狀、對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的認知情況、對開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的態(tài)度及建議等四個維度出發(fā)編制《基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)調(diào)查問卷》，在全校60個教學班中隨機發(fā)放學生問卷600份，回收問卷570份，回收率95%，其中有效問卷528份，有效率92.6%。發(fā)放教師問卷12份，回收問卷10份;發(fā)放領導問卷17份，回收問卷14份。
　　1.2文獻資料法
　　廣泛查閱體育校本課程開發(fā)的研究資料和成果，國家頒發(fā)的一些政策和法規(guī)文件，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源以及職業(yè)素養(yǎng)等相關研究，并對資料進行整理和歸納。
　　2、研究結(jié)果與分析
　　2.1基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景
　　2.1.1社會對高素質(zhì)技能型人才的需求
　　隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，社會分工的進一步細化，社會對“人才”的需求進行了重新定位。國家教育中長期發(fā)展綱要明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、
　　面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年……滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。[2]黨的十八屆三中全會《決定》強調(diào)，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。[3]而從近幾年的就業(yè)招聘，也可以看出企業(yè)對人才的素質(zhì)和實踐能力的要求遠遠高出對學歷及專業(yè)的要求。杭州沃爾德教育信息咨詢有限公司人力資源經(jīng)理周磊說，企業(yè)希望招聘到能夠直接上手的學生。在招聘過程中，第一印象非常重要，學校在就業(yè)指導過程中要著重培養(yǎng)語言表達、團隊意識、職場禮儀等綜合素質(zhì)能力，給用人單位一個踏實的感覺，而且招聘單位都普遍認為，待遇的優(yōu)厚與否很大程度上取決于學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，并表示工資的漲幅在很大程度上取決于畢業(yè)生個人的綜合能力。[4]因此，我們的職業(yè)教育不僅要提高學生的操作技能，更要提升學生的綜合素養(yǎng)。
　　2.1.2學生的綜合素養(yǎng)有待提高
　　從實習單位及帶隊老師反饋的信息看，學生的整體素養(yǎng)不理想。在實習過程中出現(xiàn)過不能適應工作壓力，不適應環(huán)境，頂撞上司，不服從工作安排，沒有大局意識，隨意逃班，自動離職，心理承受能力差，不善于溝通，與同事、領導關系不和諧，身體體能差，經(jīng)常有暈倒、生病等現(xiàn)象發(fā)生。同樣，在學校的表現(xiàn)也不是很令人滿意：不愛學習，輕視考試，上課講話睡覺，下課打鬧追趕，學習目標不明確，紀律渙散，對自我約束力差，經(jīng)常遲到、曠課，損壞公物，亂扔垃圾，言行粗俗，奇裝異服，缺乏教養(yǎng)。
　　在綜合素養(yǎng)的諸要素中，諸如：服從意識、敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團隊合作意識等均屬于職業(yè)素養(yǎng)的范疇，它是人類在社會生活中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng);體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。這些因素正是當前職校學生缺少而企業(yè)又迫切需要的。它們不僅是影響學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關鍵因素，也是優(yōu)化職業(yè)技能的關鍵因素。[5]因此，如何提高學生的綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才應該成為當下職業(yè)教育的首要任務。
　　體育學科競技性、實踐性強，很多項目本身對學生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強等精神品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就有著獨特的功能，而中職體育作為學校教育的重要組成部分，對促進未來人才職業(yè)技能的形成和體能儲備，提高工作效率起著至關重要的作用，因此，結(jié)合本校的優(yōu)勢，進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，能更好地發(fā)揮體育學科在素質(zhì)教育方面的作用。
　　2.2基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的價值
　　2.2.1發(fā)揮學生個性，踐行素質(zhì)教育
　　基礎教育課程改革綱要（試行）中明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[1]然而長期以來受應試教育的影響，我們的教學一直是學生跟著老師走，老師教什么學生學什么，老師滿堂灌，學生被動地接收，完全忽略了學生的需求。學生就像一臺復印機，簡單機械地重復著老師的動作，學生的個性無法展現(xiàn)，潛能無法發(fā)揮，最終導致我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)適應能力差，可塑性低。而進行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)其根本目的就是要滿足學生的專業(yè)及個人需求，發(fā)揮學生的潛能，提高學生的探究能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這將有利于發(fā)揮學生的個性，踐行素質(zhì)教育。

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