摘要：在明確數(shù)學(xué)課上小學(xué)生說話能力培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，本文從說話氛圍營造、說話場景創(chuàng)設(shè)、小組討論開展、課堂說話鍛煉四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課上如何提高小學(xué)生說話能力的問題展開了分析，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)生；說話能力
　　引言：相較于語文、英語等課堂，數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)言往往較少，學(xué)生難以得到說話能力的鍛煉。但實(shí)際上，說話能力對(duì)數(shù)學(xué)思維的鍛煉也至關(guān)重要。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課上如何提高小學(xué)生說話能力這一問題的分析，以便更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
　　一、數(shù)學(xué)課上小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)意義
　　低年齡學(xué)生思維相對(duì)單一，在認(rèn)識(shí)事物的過程中需要由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。加強(qiáng)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生通過說話理解學(xué)習(xí)到的抽象的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和法則，避免學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中死記硬背。作為特殊的語言，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯，需要準(zhǔn)確、精練的進(jìn)行意思表達(dá)。而提高學(xué)生說話能力，可以使學(xué)生在說的過程中理清思路，更加清晰的把握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。
　　二、數(shù)學(xué)課上小學(xué)生說話能力的提高方法
　�。ㄒ唬�營造和諧平等的說話氛圍
　　低年齡段學(xué)生往往心思細(xì)膩，較為敏感，在嚴(yán)肅的課堂氛圍中發(fā)言膽量不足，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這一情況，教師還應(yīng)完成和諧平等說話氛圍的營造，以便使學(xué)生能夠敢于說話，積極表達(dá)自己的想法。教師在與學(xué)生對(duì)話的過程中，還應(yīng)平等的交流，以消除師生間的隔膜，縮短彼此間的距離，使學(xué)生自然、輕松的回答各種問題。面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師還應(yīng)樹立和藹可親、平易近人的形象。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)提出質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的提問和回答給予積極的評(píng)價(jià)。在學(xué)生答對(duì)或提出具有創(chuàng)見性的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，促使學(xué)生從中獲得積極的情感體會(huì)，產(chǎn)生課堂說話的動(dòng)力和欲望。在學(xué)生回答錯(cuò)誤或提出無關(guān)問題時(shí)，教師需要給予鼓勵(lì)和接納，引導(dǎo)學(xué)生在下一次進(jìn)行改進(jìn)，保持說話的興趣和熱情。久而久之，學(xué)生則能養(yǎng)成敢于發(fā)言和提問的習(xí)慣，得到說話能力的有效提高。
　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)激發(fā)說話欲望的場景
　　在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生說話興趣的場景。為此，教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材的挖掘，查找學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成充滿趣味的課堂教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)“分一分與除法”這一章時(shí)，教材中包含“分物游戲”、“分蘋果”、“分糖果”等多個(gè)內(nèi)容。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)造一個(gè)幼兒園的場景，由學(xué)生擔(dān)任園長，負(fù)責(zé)將蘋果、糖果等食物分發(fā)給小朋友。在該種創(chuàng)景中，課堂將成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生可以在足夠大的空間和足夠長的時(shí)間內(nèi)將自己想說的內(nèi)容敘述出來[1]。在師生、生生溝通的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。教師在場景創(chuàng)設(shè)的過程中，還應(yīng)秉承“教為不教”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在思考后表述觀點(diǎn)，在交流過程中加強(qiáng)對(duì)問題的觀察和理解，確保學(xué)生的思維空間能夠得到進(jìn)一步拓展。
　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論
　　在對(duì)學(xué)生說話能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我語言表達(dá)存在的問題，以便不斷實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，從而在為每名學(xué)生提供課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，促使學(xué)生發(fā)生思維的碰撞。例如，在學(xué)習(xí)“圖形變化”的內(nèi)容時(shí)，教師需要組織學(xué)生以小組合作的方式開展“拆一拆，做一做”等游戲。在活動(dòng)的過程中，通過小組討論，學(xué)生可以在熱烈的討論發(fā)現(xiàn)不同的思路，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，同時(shí)也能學(xué)會(huì)更加清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從同學(xué)處學(xué)習(xí)說話的技巧。因此通過開展小組討論，不僅可以促使師生間的縱向交流，也能推動(dòng)學(xué)生間的橫向交流，促使學(xué)生在說話前進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言更好的進(jìn)行自我想法的表達(dá)。
　�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生課堂說話訓(xùn)練
　　開展課堂說話訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)語言。首先，教師還應(yīng)在課堂上加強(qiáng)語言表達(dá)示范，做到精準(zhǔn)的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。而低年齡學(xué)生語言能力尚未成熟，普遍習(xí)慣于進(jìn)行語言模仿，所以可以通過模仿教師的語言表述完成數(shù)學(xué)語言知識(shí)的積累。其次，教師需要要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種應(yīng)用題和例題語言的研究，通過反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的記憶促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，在表達(dá)過程中能夠更規(guī)范的完成數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建。再者，教師需要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以便學(xué)會(huì)有條理的描述和解決數(shù)學(xué)問題[2]。此外，教師可以對(duì)學(xué)生“說題”的能力進(jìn)行訓(xùn)練，如在學(xué)習(xí)“加與減”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生開展口算題訓(xùn)練，明確說明57+33的運(yùn)算過程，即先算57+30，然后算87+3，得到結(jié)果為90。開展該種訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，也能使學(xué)生更好的表達(dá)思路。
　　結(jié)論：通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)課堂上，還應(yīng)完成和諧平等說話氛圍的營造，以便使小學(xué)生敢于說話。在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的場景，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，則能使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望。而通過不斷加強(qiáng)學(xué)課堂說話訓(xùn)練，則能使學(xué)生正確的表達(dá)數(shù)學(xué)思路，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)得到數(shù)學(xué)思維的鍛煉，繼而取得全方位的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉學(xué)嬌.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2018（11）：75-76.
　　[2]俞松萍.讓學(xué)生的思維綻放最美的花朵——小學(xué)低段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與思考[J].中國校外教育， 2014（11）：42.

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