摘要：自然角里蘊含著豐富的教育價值，幼兒在輕松愉快的自然角活動中不僅能提高動手能力，還能親近自然，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。在觸摸、觀察、探索、記錄、表達中，進一步激發(fā)幼兒對周圍世界的關(guān)注及探索興趣！
　　關(guān)鍵詞：種植角；教育價值；體驗；探究；科學(xué)興趣
　　正文：
　　幼兒有著與生俱來的與大自然的親近感，帶領(lǐng)他們在大自然中學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事情。升入大班以后，我們班有了一小塊難能可貴的土地供我們進行種植活動。為了讓每個孩子參與到種植活動中，充分發(fā)揮種植角的教育價值，主要開展了以下活動。
　　一、創(chuàng)造條件，有序開展種植活動是發(fā)揮教育價值的基本保障。
　　1、增加種植面積，分小組進行種植活動。
　　為了讓每個孩子都能參與到種植活動中來，我增加了5個大花盆擺放于教室外的走道，將全班幼兒分成7個小組，兩個小組負責(zé)園里分配的地，其余5個組每組負責(zé)一個花盆。只有讓每個幼兒都參與到種植中，才能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。
　　2、教會幼兒正確地使用工具及照料植物的方法
　　對于大班的孩子而言已經(jīng)能正確的使用種植工具，指導(dǎo)也主要是靠語言進行的。教師要依靠語言講解種植方法、要求幼兒獨立地進行種植活動，嚴格遵守活動規(guī)則，爭取最好的種植結(jié)果。教師還可以要求幼兒對自己的成果進行適當(dāng)?shù)卦u價。
　　3、要注意對個別幼兒的照顧，鼓勵每個幼兒積極參加各種自然角活動
　　教師應(yīng)當(dāng)按幼兒的不同需要，提出共同的要求，進行不同的活動。尤其是對能力差的幼兒，應(yīng)更多地鼓勵、吸引他們參加種然角活動，及時肯定他們的進步，增強他們的自信心，提高他們的操作能力。
　　二、讓孩子真正的參與的種植活動中，才能激發(fā)孩子的興趣及開發(fā)孩子的智力。
　　1、我的種植我做主。
　　九月份開學(xué)后，我和孩子們就開始著手種植的事情。剛開始，我和孩子們一起討論該種什么。我先和孩子憑著經(jīng)驗對適合這個季節(jié)的農(nóng)作物進行了梳理，在征求的孩子們的意愿之后我們決定在地里種一些青菜，在五個花盆里分別種上了牽�；ā⑼愣�、紅薯、馬鈴薯這幾種植物。
　　待我準(zhǔn)備好所有的工具、種子及秧苗之后，我們的種植活動就正式開始了。小組長帶領(lǐng)著小組員開始了各自的種植活動（因之前教過孩子們基本的種植過程，所以我們的種植活動多半是在小組長的帶領(lǐng)下完成的）。只聽見有孩子們七嘴八舌的說：“再挖一點土、可以放種子了、蓋土、澆水”，由于可種的面積太小了，沒用多久我們就都種好了。接下來就是靜靜地等待土里的動靜了。
　　2、悉心照顧“菜寶寶”，用心觀察他們的變化
　　在種下去的第六天，土里的種子有了動靜，最先長出來的是個生長期特征明顯的牽牛花。我們的種植每發(fā)生一個小小的變化孩子們總是比老師最先發(fā)現(xiàn)�！袄蠋煟�種子發(fā)芽了”、“老師牽�；ǖ娜~子好像愛心”、“老師牽�；ù蚧ò�了”……每每這個時候，我就引導(dǎo)孩把每天觀察到的動植物的變化用圖畫的方式記錄下來。這種記錄是的觀察給事要求孩子的觀察更加細致。畫家齊白石說：“吾畫蝦數(shù)十年使得其神。”他用水缸養(yǎng)蝦置于案頭，每時每刻注意細致觀察蝦的各種動態(tài)，才把蝦畫“活”了。種植活動成了培養(yǎng)孩子觀察能力的主陣地。有了觀察活動，孩子們平時的話題增多了，思維也更活躍了。
　　3、多角度思考，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。
　　雖然我們種的植物多半都是極易種植的，但仍會碰到很多問題。這次我們就遇到了兩個很棘手的問題。一是青菜遇到了蟲災(zāi)，孩子們發(fā)現(xiàn)了青菜葉上的小洞，并找到了罪魁禍?zhǔn)住�—蝸牛，考慮到環(huán)保，我和孩子們決定輪流給青菜捉害蟲，蟲災(zāi)就這樣被解除了�？蓢鴳c長假開學(xué)后，也許是門衛(wèi)大叔的水澆多了，青菜的根部竟然腐爛了，孩子們情緒異常低落。在安撫好孩子們的情緒后，我和孩子們一起找原因，經(jīng)過兩次困難之后，大家都覺得這塊地不適合種青菜，為了證實大家的推測，我們重新再這塊地上中了有點臭味的蒜苗，想這樣應(yīng)該可以防蟲吧。最后的結(jié)果證明我們的推測是正確的。——這塊地不適合種青菜，適合種蒜苗。在經(jīng)歷和解決了問題的過程中，孩子們學(xué)會了多角度考慮問題和尋求解決問題的多種途徑。
　　三、通過觀察日記，發(fā)展幼兒的繪畫及口語表達能力。
　　自然角的確是孩子認識世界的最好的窗口，我們應(yīng)把視角延伸開來，創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認識生活。從他們最感興趣的事物入手。孩子會發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細節(jié)。把這些觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來，就是《觀察日記》。
　　每一次孩子們發(fā)現(xiàn)植物的生長發(fā)生變化，總會繪畫的方式把他們記錄下來，并講給老師和同伴聽。在青菜與蟲災(zāi)時，孩子們記錄的青菜上有了一些洞和小蝸牛， 菜葉也由綠變黃。在記錄牽�；〞r，孩子們準(zhǔn)確的畫出來今天開了幾朵花及花與葉、葉與葉的遮擋關(guān)系。這對于孩子們來說就是一次次有意義的寫生活動，孩子們的繪畫能力提升。
　　而語言能力的提升也貫穿于整個種植活動。每一次植物的生長變化，面對問題的討論、豐收后的喜悅都成為孩子們一日活動中的談?wù)撛掝}。
　　四、分享勞動成果，體驗收獲的快樂。
　　讓幼兒品嘗勞動成果，對它們來說是一種積極的情緒體驗。
　　經(jīng)過3個月的精心照顧，我們種的蒜苗豐收了。我決定讓孩子們一起品嘗大家的勞動成果。我組織孩子們一起收蒜苗、撿蒜苗、洗蒜苗，孩子們忙的熱火朝天，最后將蒜苗送到廚房大師傅做了一盆香噴噴的蒜苗炒雞蛋，被孩子們吃了個金光，孩子們都說好吃，還想吃。這樣的品嘗自己的勞動成果的活動，使孩子們感受到勞動帶來的驚喜和快樂，獲得滿滿的滿足感，留下深刻的印象。這也是促使幼兒產(chǎn)生再種植的良好催化劑。
　　總之，自然角里蘊含著豐富的教育價值，作為教師要不斷挖掘，讓幼兒在輕松愉快的自然角活動中提高動手能力，還能在親近自然中發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。在觸摸、認識、觀察、探索、記錄、描述中，進一步激發(fā)幼兒對周圍世界的關(guān)注及探索興趣！
　　參考文獻：
　　[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.
　　[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 人民教育出版社 李季湄 馮曉霞主編.
　　[3]《學(xué)前教育學(xué)》.

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