2015年7月，教育部考試中心主任姜鋼在《中國(guó)高等教育雜志》發(fā)表《堅(jiān)持立德樹人為核心，深化高考考試內(nèi)容改革》一文批出：高考命題是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，貫徹好“一點(diǎn)四面”這一改革主題�！耙稽c(diǎn)”是指立德樹人的教育根本任務(wù)，“四面”是指核心價(jià)值、依法治國(guó)、傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力四個(gè)方面。2016年教育部考試中心，把握正確的政治方向，增強(qiáng)看齊意識(shí)，堅(jiān)持以“立德樹人”為核心，持續(xù)深化“一點(diǎn)四面”的考查，穩(wěn)字當(dāng)頭、穩(wěn)中有新，確保平穩(wěn)過(guò)渡，成功命制了思想政治全國(guó)1、2、3套卷。
　　2016年10月，姜鋼主任在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》一文指出：高考考試內(nèi)容改革要更加注重頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和科學(xué)構(gòu)建，形成“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系�！耙惑w”即高考評(píng)價(jià)體系，通過(guò)確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了“為什么考”的問(wèn)題。通過(guò)明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問(wèn)題�！耙惑w”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)功能的理論體系。
　　“一點(diǎn)四面”和“一體四層四冀”是高考命題的方向標(biāo)，考生和老師，應(yīng)以此為復(fù)習(xí)備考依據(jù)，提高高考政治復(fù)習(xí)備考效率。
　　一、2017年高考思想政治試題體現(xiàn)了“一點(diǎn)四面”和“一體四層四冀”的方向標(biāo)
　　（一）體現(xiàn)堅(jiān)持以“立德樹人”為核心，持續(xù)深化“一點(diǎn)四面”的考查
　　2017年高考思想政治試題，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，反映國(guó)家建設(shè)發(fā)展成就，體現(xiàn)出鮮明的思想教育、價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)科特色。凸顯高考評(píng)價(jià)體系基本要求，反映高考內(nèi)容改革精神，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問(wèn)題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度價(jià)值觀考查，發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。試題科學(xué)合理，公平規(guī)范，難度適當(dāng)，符合教育測(cè)量要求，實(shí)現(xiàn)了高考的選拔功能。
　　1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮高考命題的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能
　　習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人貫穿教育工作全過(guò)程。高考在教育工作中居于連接基礎(chǔ)教育和高等教育的樞紐地位，一方面承擔(dān)為高等學(xué)校選拔新生的職能，另一方面又發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的“指揮棒”作用。因此，高考命題必須堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，才能把立德樹人教育方針落到實(shí)處。這既體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的“核心價(jià)值”，也突出反映了高考的基本立場(chǎng)。
　　2.立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)文化自信
　　今年高考試題將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入背景材料，把文化具象化，讓學(xué)生在閱讀和回答試題過(guò)程中感受體驗(yàn)文化，引導(dǎo)他們更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族歷史傳統(tǒng)和文化積淀，認(rèn)識(shí)其時(shí)代價(jià)值，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)在一致性，增強(qiáng)文化自信，提高繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的自覺(jué)性。
　　（二）體現(xiàn)“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系核心意涵，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，反映基礎(chǔ)性綜合性要求
　　在命題中突出高考評(píng)價(jià)體系提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查，是今年高考命題的顯著特點(diǎn)。
　　1.以學(xué)科內(nèi)容的靈活組合，重點(diǎn)反映對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合性考查要求
　　思想政治學(xué)科有關(guān)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有綜合性和復(fù)雜性，對(duì)于這些問(wèn)題的全面闡釋和評(píng)價(jià)，第一不能局限于單一知識(shí)，還要注重學(xué)科中不同知識(shí)的綜合運(yùn)用；第二要善于從不同角度、多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。通過(guò)這種知識(shí)的綜合考查，使知識(shí)體系本身得到充實(shí)和擴(kuò)展，同時(shí)培養(yǎng)考生多角度、多側(cè)面綜合分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果。
　　2.以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題能力考查
　　面對(duì)社會(huì)生活種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從自己的“知識(shí)庫(kù)”中檢索和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識(shí)與技能，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是考生應(yīng)該具備的基本能力。
　　二、方向標(biāo)的變化對(duì)高考思想政治復(fù)習(xí)備考的啟示
　　近兩年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”和“一體四層四翼”的國(guó)家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)對(duì)課堂改革的新要求，是我們必須面對(duì)和解決的課題。個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。
　　1.更加注重主干知識(shí)的綜合與延伸
　　再核心的素養(yǎng)也離不開知識(shí)為基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，核心素養(yǎng)的真諦是對(duì)學(xué)科主干知識(shí)整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而是側(cè)重點(diǎn)要有所改變。
　　2.更加注重情景的設(shè)置和使用
　　核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對(duì)情景的把握變得更加重要。對(duì)情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過(guò)程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問(wèn)題。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
　　3.更加注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
　　所有的情景和問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對(duì)老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來(lái)。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問(wèn)題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實(shí)地參與�；�于此，活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)和能力就顯得尤為重要。這種活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。
　　總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和要求，我們的復(fù)習(xí)備考也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。

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