摘 要：在學生的學習生涯中，小學低年級階段的學生們語言表達能力及思維還保持著純真的狀態(tài)，還沒有用語言文字來進行表達的能力。因此，對于小學語文老師來說語言表達能力、語言組織能力和語言文字運用能力是日常教學工作中的重要內(nèi)容。使學生掌握基礎的語文知識，具有語文學習能力和基礎的語言運用能力，了解文字運用規(guī)則，掌握基礎的語法，做到語句表達通順，教導學生用他們薄弱的語文功底來完成寫作，做好學生語文學習的啟蒙工作。
　　關鍵詞：小學語文；語言能力；文字運用
　　語文課程可以說是一門致力于培養(yǎng)學生語言文字運用的課程。近年來，隨著我國教育的深化改革，對小學生的能力培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛重視，然而在現(xiàn)實的課堂授課中有些老師對語言文字運用的練習不重視，只是重視對字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解與掌握，這就導致學生思維固化，不會靈活的運用語言文字去表達自己、描述事物。在語文教學中，應該教會學生如何去理解運用課文中的語言文字，并掌握使用語言文字的方法，努力提高學生的語言文字水平。
　　一、重視基礎教育
　　小學語文教育最重要的工作就是為學生打造堅實的基礎。以基礎教育為中心開展教學活動，以培養(yǎng)語言文字運用為目的�；�礎知識學習是語文學習的重要前提，掌握好基礎知識才能更好的開展語言運用的教學工作。在基礎教育過程中，重視教學方法，創(chuàng)新教學模式，采用“娛教”的教學模式，讓學生更好的接受，在娛樂的過程中學習到知識。
　　以娛樂的方式讓學生學習到知識，讓學生愛上語文學習，體會到語言文字的魅力，也為學生以后的語文學習開創(chuàng)一個良好的開端。在基礎教育過程中，面對學生出現(xiàn)的問題一定要及時糾正，并且多以鼓勵肯定的方式教導學生。做好關鍵點的教育教學，同時不忽視難點教學，在小學語文教育中，語法、句子結構，對于學生來說是一大難點。老師需要把握這一問題，重點教學，多鼓勵學生，給學生樹立起信心。
　　二、活躍課堂氣氛
　　小學生教育階段，興趣教育往往能極大地增強學生學習興趣。小學生天性活潑好動，對學習有著本能的抗拒，這一直以來都是教學開展的一大阻力。在教學過程中，可以把握學生的心理，創(chuàng)新授課模式，開展多樣的教學活動。把學生好玩好動這一阻力變成學生學習的動力，把教學內(nèi)容多樣化的融入到教學活動中，提高學生對學習內(nèi)容的接受程度。
　　例如在學習《完璧歸趙》時，老師可以讓學生對課文進行簡單的角色分析飾演，在課堂上表演。讓授課內(nèi)容更加豐富多彩，多聯(lián)系生活，感悟生活。這一階段的學生他們有著濃厚的好奇心，對新鮮事物有著不可抗拒的吸引，可以利用小學生這一特性讓枯燥的學習內(nèi)容生動起來，學生也更加容易接受�；钴S的氣氛能夠激發(fā)學生的想象力，發(fā)散學生思維能力，多鼓勵學生，對學生的觀點多表示肯定，刺激學生進行語言表達，釋放學生天性。然后通過引導，把學生的注意力集中在課堂上，集中在語文學習上，達到最終的目的。
　　三、興趣閱讀積累
　　語文學習不管到哪一階段都離不開閱讀，尤其是在學生剛開始接觸寫作這一階段，他們還沒有寫作這個概念，語言表達和思維能力還達不到寫作的要求。這就需要學生多進行閱讀進行積累，對寫作逐步的了解，逐漸的產(chǎn)生寫作的欲望，開始嘗試去寫一些東西。對于處于低年級階段的學生，老師對他們的閱讀也要注意不能要求太高，不能讓他們閱讀太過高深的作品。語文老師可以多開展閱讀課堂，引導學生了解閱讀他們感興趣的那類書籍；同樣，在閱讀的過程中，作品語言文字的表達方式也可以促進學生的語言能力的提高。在閱讀中，引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣；在閱讀完后可以談談自己的想法感受，鍛煉學生的語言應用表達，鼓勵學生以書面的形式進行觀后感寫作，嘗試去寫一些文字，鍛煉學生寫作能力。
　　四、重視引導運用
　　小學語文教學其次就是要啟發(fā)引導學生有意識的去進行語言文字的簡單運用。閱讀教學是對小學生語言文字運用的一種有效培養(yǎng)方法，學生在閱讀教學中對語文知識進行了有效的積累，使學生在不知不覺中加深了對語言文字的理解，豐富了學生的語文知識。在不斷的閱讀積累過程中，教師要采用循序漸進原則，要讓學生適當?shù)娜ミM行一些簡單寫作，培養(yǎng)學生的學習應用能力。語文閱讀與寫作不僅能夠豐富學生的文學知識，還對學生人文素養(yǎng)的提高起著至關重要的作用。老師在教學過程中要是想有效率的提高學生簡單運用，應該遵循因材施教原則，根據(jù)學生特點展開語言文字運用鍛煉，能知其不足然后對癥下藥進行有效提高，這樣學生的語言文字表達能力就會有一步一步顯著的提高。
　　五、結束語
　　小學語文教育是為學生語文學習的基礎階段，小學語文教育就是這個重要的基礎階段。語文老師在授課過程中要注意有這個循序漸進的過程，不能操之過急，讓學生對語言表達產(chǎn)生抗拒。同時，多讓學生在閱讀中去體會語言，通過閱讀，了解語言的表達方式，從而提高學生的表達應用能力。小學語文不僅僅是讀書認字，更應該是對獲取信息以及處理信息能力的培養(yǎng)，注重小學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，注重小學生語文閱讀能力的提高，是當今時代的必然要求，也是提高語文素質教育的有效措施。
　　參考文獻
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