摘 要：初中學科中化學是一門較為重要的理科學科，同時化學也是中考的必考內容之一，與此同時化學與我們的生活息息相關，在實際生活中發(fā)揮著極為重要作用�，F(xiàn)階段教師受到多年傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方式與學生的個性特點不符，難以讓學生接受教師傳授的知識，造成部分學生化學基礎差、學習化學的興趣低的現(xiàn)象。這些情況對學生的學習與成長非常不利，因此，教師要想提高教學質量與學生的學習效率，就必須從這方面著手，查找問題剖析根源，運用“情”與“趣”引導初中化學教學，從中調動學生的學習化學的積極性。
　　關鍵詞：初中化學；教學；“情”與“趣”引導
　　新課程的改革順應教育與時代發(fā)展的需要，同時將實施高效課堂教學作為改革的核心，要求教師更新教學理念，改變教學方式，促使課堂教學效益最大化�；瘜W是以化學實驗為根本的自然科學，對我們認知世界上的物質、利用存在的物質具有重要的作用，學習化學對學生的獨立思考能力有一定的幫助，然而長期以來，教師在化學課堂中多采用傳統(tǒng)教學方式，抑制了學生的天性，沒有給學生提供自由想象、釋放長處的空間，學生完全是被動進行學習，久而久之容易給學生背負沉重的心理壓力，甚至有學生會出現(xiàn)厭學的情緒。教師要針對學生的心理狀態(tài)，為學生打造氣氛活躍的課堂，讓學生在知識海洋中自由翱翔。
　　一、在實際生活中通過“情”與“趣”進行初中化學教學
　　化學與我們的息息相關，在生活中也可以處處發(fā)現(xiàn)化學的影子，因此教師可以牢牢抓住化學的這一特點，在化學教學過程中，將生活的實際與教材內容相結合，利用生活降低學生學習化學的難度，使化學的教學課堂中充滿趣味性，有利于學生在愉悅的氛圍內充滿激情的學習化學。而且對于初中階段的學生來說，教師僅通過教材內容、展示內容單一的PPT向學生傳授知識，難以集中學生的注意力，達不到理想的教學效果，學生的學習情況也不如人意。然而在教學過程中添加實際生活，用于輔助教學，不僅可以縮短學生與化學知識之間的差距，還可以讓學生感受到生活中處處有化學存在，體會到學習化學的快樂。因此，教師應將實際生活與教材內容聯(lián)系在一起，以此幫助學生更好的理解化學概念，將化學運用到實際生活中。例如，在《電解水》這一教學過程中，教師可以充分利用多媒體設備，給學生展示形象生動的短視頻，視頻的內容可以與教材內容不符，可以是與生活相關的化學短視頻，如沸水蒸發(fā)這一類視頻，借助這些視頻，教師可以給學生做水分解的實驗，讓學生觀看后說出自己看到的現(xiàn)象，最后由教師總結水分解的實驗原理。如此一來，枯燥乏味的化學知識就變得生動起來，學生在日常生活中也可以處處聯(lián)想到化學的知識，有利于學生加深對化學知識的印象。
　　二、在化學實驗中通過“情”與“趣”進行初中化學教學
　　化學實驗是化學教學一個不可或缺的重要組成部分，學完化學理論知識不通過化學實驗操作來鞏固所學到的知識，無法取得顯著的教學效果。所以學習化學理論知識后必須要通過化學實驗幫助學生理解化學的形成概念，同時還可以培養(yǎng)學生的獨立操作與觀察能力。教師應對化學實驗的優(yōu)勢有個充分的認識，并結合學生的實際情況與教學內容，深入挖掘化學實驗教學的趣味性，通過動手操作與化學實驗現(xiàn)象的直觀，幫助學生掌握所學知識。例如，在鹽酸中和氫氧化鈉溶液的鑒別實驗中，教師可以先準備兩只試管，在一只試管中裝無色稀鹽酸，在另一只中裝無色氫氧化鈉溶液，再準備一瓶石蕊試液、試管架等東西，教師先不告訴學生步驟，也不進行任何說明，讓學生組成小組嘗試著做實驗，學生的好奇心被激發(fā)后，就會積極動手操作。在幾次試驗后，學生就會發(fā)現(xiàn)與石蕊試液相融變紅色的酸性溶液，變藍色的則是氫氧化鈉溶液，最后由教師操作一遍并進行總結。需注意的是，在化學實驗操作中教師要告訴學生注意事項，避免出現(xiàn)實驗事故。通過各種各樣充滿趣味性的實驗，學生就會保持高度的熱情去探索未知事物，有利于學生獲取豐富的化學信息，通過思維的高效運轉對化學形成獨特的見解。
　　三、在問題情境中通過“情”與“趣”進行初中化學教學
　　在課堂教學中提問是一種教學方式，學生作為教學活動的核心，而教師是引導人，因此在化學教學過程中教師要適時對學生提出疑問，讓學生在思考的同時引導學生進入課堂學習中，設置問題情境就是一種有效方法，為學生創(chuàng)造出一個實際的情境中，促使學生開動大腦，為課堂教學的順利進行創(chuàng)造良好條件。同時要注意的是，教師創(chuàng)設的問題情境與實際教學內容需相符，具有連貫性，方便學生對問題進行思考。例如，在《碳的幾種單質》教學課堂中，教師可以讓一個學生帶上實現(xiàn)已準備好的防毒面具在教室門外等候，等全部同學安靜進入教學狀態(tài)后，再請門外的同學進來，全班同學見了門外的同學都感到很有趣，此時教師可以提出一個問題：“同學們知道防毒面具中吸附毒氣的物質是什么嗎”，學生紛紛感到不解，等著教師公布答案，教師就可以展開學習內容，告訴同學防毒面具是通過活性炭或是其他高吸附力物質將空氣中有毒物質顆粒過濾，為使用者提供潔凈的空氣。這種方式不僅可以讓學生學習到教材內容，還能為學生普及課外知識。
　　四、結語
　　總而言之，教師在實際教學過程中應將教學方式優(yōu)化，做到教學方式與學生實際情況相結合，幫助學生對學習化學懷有濃厚的興趣與高度的熱情，明確學習方向，勇于探索一切未知食物。
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