摘 要：閱讀在初中英語教學中，具有非常重要的地位，提高學生的閱讀能力，不但有助于學生詞匯量的積累，同時也能夠提高學生的綜合學習能力，在新課程以及課改不斷深入的形勢下，注重英語閱讀教學中，也需要注入新的元素，教師應該注重教學方法以及內容創(chuàng)新，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)起自主學習的能力，文章從我國初中教學的現(xiàn)狀論述，進而提出了具體的創(chuàng)新方法。
　　關鍵詞：初中英語閱讀；教學策略；探究
　　在初中英語教學過程中，閱讀教學是提高學生英語綜合能力的有效措施，提高學生英語閱讀能力，其整體英語成績也會得到進步，因此做好英語閱讀教學非常重要，但是，從目前我國初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀來看，其中還存在教學方式單一，教師與學生缺乏互動，學生學習積極性差等問題，針對這些問題，有針對性的制定教學措施，是非常必要的。
　　1初中英語閱讀教學效率低的原因
　　1.1詞匯教學缺乏新意
　　日常的英語詞匯教學中，通常的步驟是先進行英語詞匯的發(fā)音，然后老師對詞意進行講解，接著就是學生的進行背誦和默寫。在老師對詞意進行講解的過程中，學生基本上都是在做筆記，導致的結果很可能就是學生記了很多筆記，看起來像掌握了很多詞匯的樣子，但是實際上卻不是如此，因此學生記過筆記之后很少進行課后的復習，更不要再進行應用和造句了。
　　1.2課堂教學互動不足
　　閱讀是一項個人化的行為，但是我們的英語課堂上常常是以教師的分析和講授為主，很少去主動的了解學生對閱讀的理解和感受。這就使得英語閱讀教學有些本末倒置的傾向。學生作為學習的主體，他們的感受、思維、理解不被重視和表達，教師只是簡單的對一些單詞的意思進行講解，然后就開始以課本為基礎帶領學生找出文章的含義和意義，學生在教師的引導下被傳輸一些既成的知識，卻很少有機會通過教學活動之間的互動來進行有創(chuàng)造力的思考。
　　1.3課堂教學文化介紹不足
　　英語作為一種國外的寓意，與我國相比文化背景不同，風俗習慣不同。而在閱讀的教學中，文化背景知識和專業(yè)背景知識的介紹并不足夠，教師對課本之外的知識很少提及。但是如果想要達到深化閱讀的目的，讓學生對月的產生興趣，那么除了必須的單詞、句意、語法，還有這種表達方式背后的文化背景、禮儀習慣等等。閱讀教材中對西方國家節(jié)日的涉及可以讓學生通過閱讀進行粗淺的理解，但是如果教師在教授的時候不能給予適當?shù)奈幕�背景知識的介紹，學生是很難從更深層次上了解西方文化特點的。
　　2如何優(yōu)化初中英語閱讀教學的方法
　　2.1優(yōu)化教學方法
　　教師的教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師采用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閱讀訓練，這可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提高英語成績。在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時應注意積累方法，對于提問句式，應主要看回答的內容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。
　　2.2以學生為主的閱讀教學氛圍營造
　　一個班級的英語閱讀學習氛圍十分重要，可以影響學生英語閱讀學習的主動性和參與度，是整個教學的引導力量。因此教師需要進一步構建一套全面的英語閱讀學習氛圍。具體學習氛圍的營造在于以下幾個方面：首先，教師需要設計一些英語開放式的閱讀材料，讓學生在課后進行討論和交流，這樣可以使得學生在課后有英語學習交流的主題。他們可以有效的參與到英語閱讀教學之中。其次，教師需要參與到課后的學生交流之中。教師需要與學生多交流英語閱讀學習的心得，在英語閱讀學習過程中，學生可能遇到這樣或者那樣的困難，需要解決，需要有人傾聽。在這個時候，教師需要主動參與學生的交流和討論之中，實現(xiàn)他們對英語閱讀學習的自信心樹立。最后，多與學生家長交流。家長掌握著學生在家英語閱讀學習的基本情況，對他們提升英語閱讀能力的方法有著一定程度的了解，教師需要進一步提升英語閱讀練習氛圍，就需要從家長入手，進一步強化與他們的交流，教會家長一些方法，引導學生英語閱讀能力的訓練，實現(xiàn)學生在家的英語閱讀學習主動性進一步提升。
　　2.3幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法
　　閱讀方法的教授對于學生閱讀能力的提高有很大幫助。因此，在日常的教學過程中，老師要加強對學生教學方法的教學。并且適時的指引學生進行閱讀訓練，提高學生的閱讀信心。常用的粗讀、跳讀和細讀的閱讀方法學生一定要掌握和有效運用。粗略的瀏覽全文、掌握文章的大意，找到特定的細節(jié)，忽略無關緊要的內容�；蛘呃砬逦恼碌闹行乃枷耄�順著作者的思路進行知識的歸納總結和人物性格的理解。只有學生掌握了這些多層次的閱讀方法和思考辨析方法，才可以從根本上提高自己的英語閱讀能力。
　　3結束語
　　文章結合初中英語教學中存在的問題，對提高初中英語教學的具體方法進行了分析研究，由于閱讀對于教學具有決定性的作用，因此，運用多元化化的教學方法，使閱讀教學生動，學生在輕松的環(huán)境中，容易接受知識，也會主動學習，久而久之，學習成績以及實踐能力也會提高。
　　參考文獻
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　　[3]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010，12（03）：128-130.

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