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        引導學生自主管理,構建和諧班集體

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 人生感悟 點擊:


          摘 要:在班級的管理過程中,光靠班主任一個人的力量顯然是不夠的,所以,班主任一定要轉變觀念,更換角色,不要去做一個大小事務都包干的“保姆”,而要作一個高瞻遠矚的引領者,運籌帷幄的組織者,樹立管理出效益的觀念,去選拔、培養(yǎng)、任用一些工作能力強、熱情高的學生干部,組建實干、高效的班委會,引導學生自主管理班級,從而提高班級管理效率,構建一個和諧的班集體。
          關鍵詞:轉變角色;喚醒意識;改變模式;發(fā)揮作用;創(chuàng)設氛圍;做好調控;健全機制
          自主管理是指在學校的班級管理中,充分利用學生的參與意識,體現(xiàn)學生的主體行為,要讓學生真正覺得自己就是班級的主人,在管理中體現(xiàn)學生的自覺性,使學生做到自我認識,自我激勵,自我調控,樹立自主管理的思想,這樣學生才能明確認識到自己的責任和義務,教育教學的主體性就能更好地得到體現(xiàn)。那么如何做到學生自主管理呢?
          一、轉變教師角色,喚醒學生主體意識
          現(xiàn)代教育思想認為,在班集體中,班主任是導演,學生應該成為班級管理的主角。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛,許多班主任與其說是在管理班級,還不如說是在“看管”學生。過分強調班主任的權利,卻忽視了學生的自治,這在一定程序上違背了學生主體身心發(fā)展和集體成長的規(guī)律,嚴重影響了學生參與班級管理的積極性和主動性。因此,教師轉變原有的角色,樹立“以人為本”、“以生為主體”的觀念,喚醒學生的主體意識,引導和幫助他們成為班級管理的主體,使每個學生能在集體生活中發(fā)揮其潛能,從而使他們的個性獲得積極、自主、和諧、全面的發(fā)展,顯得尤為重要。
          二、改變班級管理模式,充分體現(xiàn)學生的主體意識
          長期以來,在班級管理中,班主任對班級的管理大多依賴于自己的個性化工作和學校的規(guī)章制度,過分強調看管學生,而忽視對學生的理解,“管理”方式方法有剛無柔,學生的自尊性沒有得到應有的尊重,逆反心里很強,給班級管理帶來了很大的難度。由于學生在班級管理中缺乏應有的積極性和主動性,以致班級管理成了班主任“自導自演”的一個人的獨角戲,學生的主體意識無法體現(xiàn)。人性和情感受到了很大的壓抑,從而約束了學生的發(fā)展。真正意義上的班集體應該是一個開放的集體。班級管理目標的實現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動,也靠學生良好的民主自治和對班級管理的積極參與。而要做到這些,班主任就一定要矯正以“教師中心”的偏差,尊重學生個性,關注學生發(fā)展,實行學生自主管理,使學生由“監(jiān)督對象”成為教育管理主體,充分體現(xiàn)學生的主體性,才能讓學生真正成為班級的主人。
          三、發(fā)揮教師主導作用,創(chuàng)設自主管理氛圍
          小學生年齡小,他們的能力畢竟有限。教師要充分發(fā)揮自己的主導作用,在學生自主管理的過程中,把握好班級工作的節(jié)奏與度,隨時隨地做好各方關系的協(xié)調工作,如班干部與其他學生的相互配合;學生與各學科老師之間的關系等,為學生自主管理創(chuàng)設和諧氛圍。“我愛我班”是我每兩周都要組織學生開展的一個主題活動,旨在營造一個“家”的感覺,讓學生覺得班集體就是一個家,需要大家的呵護和付出。在這里,每一個人都可以說出自己對班級管理工作的想法和建議,而且,好的想法和建議一定會被采用。如此一來,學生主動為班級做事的人就會多了,參與班級管理的積極性就會高漲,通過讓學生參與班級管理,進而學會自我管理,培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性,真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
          四、做好宏觀調控,創(chuàng)建班級自主管理體系
          班級是學生共同的家,是學生學習生活的主要場所,是師生情感交流的地方。班級管理的好壞對學生一生的和諧、健康成長影響深遠。為此,創(chuàng)建學生自主管理體系意義重大。
          1.組建精明能干的班委會,是管理工作的基本保證。班主任要通過多方面了解學生,親自把脈,依據(jù)班級建設思路及本班實際和學生的興趣、愛好、個性、學習狀況、意愿等,創(chuàng)設有利條件,通過民主競選,組建班委會。如:文娛委員要能歌善舞;體育委員善跑能跳;班長要熱心,德厚,管理能力強等。
          2.民主討論,建立完善的班級管理制度。班級工作中,建立完善的管理制度非常重要,班主任要依據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》和學校制度,結合本班實際起草班訓、班規(guī)和衛(wèi)生值日制度等,使學生自主管理有法可依,有規(guī)可尋,達到以法治班的目的。
          3.引入競爭機制,增強危機感和合作意識.現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的時代,讓學生在班級管理中參與競爭,既培養(yǎng)了學生的競爭意識,又提高了學生的競爭能力,同時也能讓他們明白“眾人拾柴火焰高,團結起來力量大”的道理,增強他們的合作意識。我班原來的班長各方面都不錯,就是對自己個人能力估計過高,不善于團結同學,結果在月競選中被兩票拉了下來。事后,他哭著對我說:“老師,我現(xiàn)在才知道一個人的力量畢竟是有限的。”
          4.建立健全監(jiān)督機制。我通過在班委會外設立一個監(jiān)督崗,組織學生輪流擔任,以監(jiān)督、檢查班委會的工作.監(jiān)督崗由一個善寫的書記員和兩名眼快又正直的偵查員開展工作,隨時隨地地將學生的意見,班委員的不良行為,不好做法向班主任或科任老師做口頭匯報或書面匯報,為班主任的宏觀管理提供依據(jù)。這樣也使讓班干部明白自己在行使“官“權的同時,意識到管理班級工作更是一種責任,一種義務,從而增強他們的服務意識,促使其不斷完善工作方法,進而提高管理能力,成為管理能人。
          我們倡導人人參與的班級自主管理,每位同學都要在班級自主管理中找到并確定自己的位置,做到“人人有事做,事事有人做”,使他們意識到人人都是班級的管理者,人人又都是被管理者,形成人人有責,人人平等,相互促進,相互交融的良好班風,調動所有學生的積極性和主動性,群策群力,構建和諧班集體。

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