以感悟生命
發(fā)布時(shí)間:2017-01-20 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊： 
以感悟生命篇一：感悟生命話題作文指導(dǎo)
感悟生命話題作文指導(dǎo)
【話題回放】
★2003年的春天，一場(chǎng)突如其來的傳染病蔓延開來。一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗打響了。這是生命與疾病的抗?fàn)�。在充滿生命危險(xiǎn)的病區(qū)里，那些可敬可親的白衣戰(zhàn)士，面對(duì)病魔，前赴后繼，用自己的生命換來了千百個(gè)病人的康復(fù)，譜寫了一曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅??這些閃光的名字后面，都有著一個(gè)感人的故事。
★在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護(hù)士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。 ★樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一顆松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強(qiáng)地向上生長?? ★人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲�、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說：“我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗�！薄獖W斯特洛夫斯基
請(qǐng)以“生命”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章。
【話題聚焦】
生命是一個(gè)很抽象的東西，抽象到我們無法去用自己的筆來描摹它，這就要求我們充分借鑒第五單元系列課文的寫法：或用形象化的比喻，或用擬人化的故事，或用托物言志的寫法，或者用富有形象化的議論來從一個(gè)小小的側(cè)面表達(dá)出自己對(duì)生命獨(dú)到的認(rèn)識(shí)或感悟。 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事；可以寫身邊熱愛生命的人；選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。內(nèi)容要具體，要寫出真實(shí)的感受。
【思維火花】
★ 有人問我：生命是什么？
我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。 生命是飛蛾扇的翅膀。 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。 生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。 生命是老樹枯枝上的新芽。 生命是展翅高飛的雄鷹。 生命，是東方升起的太陽。 生命，是新生嬰兒的啼叫。 生命，是少先隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾。 是學(xué)生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅(jiān)強(qiáng)?? 生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學(xué)們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！ ★ 有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽， 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果，生命是秋天田野里的潔白的棉花??
★ 世間萬物皆有生命。植物有生命，所以它們會(huì)春榮秋枯。動(dòng)物和人有生命，所以才會(huì)有生老病死的歷程。但所有的生命都只有一次，所以讓我們熱愛大自然的一草一木，愛惜身邊的鍋碗瓢盆，更要愛惜點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，因?yàn)槟蔷褪俏覀兊纳?
【構(gòu)思指導(dǎo)】
構(gòu)思作文時(shí)，先想想自己對(duì)生命有著怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)、思考或感受，并用一句精煉的話將這點(diǎn)滴的思維流動(dòng)定格；接下來，要考慮用什么樣的物象（樹、水、花、草、動(dòng)物、人的經(jīng)歷等等）把這種感受、認(rèn)識(shí)、或思考明白而形象地演繹出來。立意（認(rèn)識(shí)、思考或感受）和其賴以依托的材料（物象）確定后，接下來，要考慮我們?cè)撚迷鯓拥膶懛▉韺⑦x好的物象突現(xiàn)出來（能表現(xiàn)自己對(duì)生命思索的方面要詳寫），如何在細(xì)膩傳神的摹寫中表現(xiàn)自己的立意，可用哪些寫法或者修辭，甚至是個(gè)別形象、傳神的字詞。
可采用小標(biāo)題的形式，用不同的鏡頭來寫出自己對(duì)生命的多重感悟，一個(gè)鏡頭就是一個(gè)感悟�？梢杂猛捇蛟⒀缘墓适碌男问剑詣�(dòng)植物或人物作為主人公來傳達(dá)自己的人生思考。
可以用日記再現(xiàn)的形式，寫自己在不同年齡階段對(duì)人生的思考：是幼年的幼稚，是童年的天真、是少年的萌動(dòng)??但是，一定要注意這幾個(gè)階段的認(rèn)識(shí)最好是同一個(gè)問題�？梢詫懽约簩�(duì)一些名人的采訪，通過他們的故事來啟發(fā)人們對(duì)人生的思考。。。
【佳作選粹】
生命的意義
童天宇
有一位母親，當(dāng)她從菜市場(chǎng)買完菜回家時(shí)，在自家樓房的馬路對(duì)面，瞥見三歲的兒子正爬到?jīng)]有欄桿的陽臺(tái)上。幸好，當(dāng)她盯著兒子發(fā)呆時(shí)兒子也驚奇地發(fā)現(xiàn)了她。她朝兒子擺了擺手，示意兒子趕緊爬下陽臺(tái)。兒子畢竟才三歲，哪懂得她的心思啊，他只認(rèn)為媽媽要抱他，便做出了一個(gè)擁抱的姿勢(shì)向她撲來。
人們驚呆了。因?yàn)橐坏篮谏男L(fēng)，從他們眼前呼嘯而過，穿過馬路，向孩子墜落的地方奔去。她跌坐在地上，而她三歲的兒子正在她懷里哇哇大哭。兒子安然無恙，她卻臉色蒼白。
人們又一次驚呆了。因?yàn)樵跇O短的時(shí)間內(nèi)從馬路那邊跑到馬路這邊并穩(wěn)穩(wěn)地接住兒子，根本是不可能的，可奇跡就發(fā)生在眼皮底下，容不得人們懷疑。
有人精確測(cè)算過母親當(dāng)時(shí)的速度超過了世界百米短跑冠軍，這就是偉大的母愛。愛的速度是無法衡量的。生命讓母愛創(chuàng)造了奇跡。
“只有生命是神圣的，對(duì)生命的愛是第一美德。”羅曼 羅蘭如是說。的確，生命需要呵護(hù)，沒有愛的生命是一種殘缺。
看看窗外像雪片一樣的落葉吧!它們用這種古老的接力似的舞蹈一年年的展示著生命的偉大。想想懸崖邊的斑羚飛渡吧!一道道的弧線，詮釋了生命的莊嚴(yán)與壯烈。
浩渺無邊的大海，一只孤獨(dú)的小船，一個(gè)干枯的老人。所有的一切被一根快要斷的線所牽連。一雙冰冷僵直的手死死勒緊細(xì)線，像另一端是系著自己的生命。人與魚的冷酷對(duì)峙，成了老人整個(gè)生命與命運(yùn)的抗?fàn)�。頑強(qiáng)的生命在生活的壓迫下得到錘煉。
慘無人道的集中營，一位機(jī)智幽默的父親，一個(gè)聰明活潑的兒子。面對(duì)殘酷的虐待，一個(gè)美麗的謊言讓四歲的兒子遠(yuǎn)離了恐懼，保持了一顆天真無邪的心靈。父愛的陽光驅(qū)散了戰(zhàn)爭邪惡的陰影，脆弱的生命在死神面前驕傲地綻開了笑靨。
生命的意義何在?它不在于時(shí)間的長短，而在于愛的多少。面臨森林大火緊抱成團(tuán)的蟻群，沙漠中面對(duì)饑渴不忍分開的駱駝母子，茫茫雪野中用殷紅鮮血導(dǎo)引搜救的母親??一幕幕的感天動(dòng)地，一場(chǎng)場(chǎng)的驚世駭俗，演繹著愛的絢麗，演繹著生命的精彩。
珍愛生命吧!珍惜生命吧!有愛的滋潤，生命會(huì)像破土而出的芽一樣年輕，像魚兒躍過海面一樣充滿激情。
【例文點(diǎn)評(píng)】文章緊緊扣住話題要求，以富有激情的語言闡述了“生命的意義在于愛”這一論題：對(duì)生活的熱愛、對(duì)家庭的摯愛、對(duì)人生意義的追求，都會(huì)讓生命變得充滿激情，充滿魅力，美麗迷人。
【范文展示】
熱愛生命
生命是什么?生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一點(diǎn)不起眼;生命是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，是無價(jià)之寶。父母養(yǎng)育了我們，給予了我們生命這個(gè)美好的東西，它很珍貴，屬于我們只有一次。有些人好好珍惜了生命，讓生命活出了精彩，創(chuàng)出了屬于自己的生命軌 跡;而有一些人因?yàn)樯畹拇煺酆涂部溃尤痪洼p易地舍棄了自己寶貴而又年輕的生命，這是多么的不負(fù)責(zé)任啊!而時(shí)間又是什么呢?時(shí)間像一張弓箭，正所謂拉弓沒有回頭箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會(huì)射出，只須一眨眼的工夫，箭就會(huì)在你眼前消失得無影無蹤，一去不復(fù)返。
作為一名學(xué)生，應(yīng)該以優(yōu)異的成績來報(bào)答自己的父母和社會(huì)，體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。但是要得到優(yōu)異的成績就必須珍惜時(shí)間，珍惜這分分和秒秒來刻苦學(xué)習(xí)。此時(shí)，我想到美國著名作家富蘭克林曾說過的一句名言：“你熱愛生命嗎?那么請(qǐng)別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料�！钡拇_，只有珍惜時(shí)間才能讓自己的生命更充實(shí)，更有意義。
這兒有個(gè)故事，在一個(gè)演講會(huì)上，一位著名的演說家手舉一張鈔票邁著大步走上講臺(tái)，他對(duì)會(huì)議室里的人問：“這有20美金，有人要嗎?”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事�！彼f著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問：“誰還要?”仍有人舉起手來。
他又說：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢?”
說完他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。然后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。“現(xiàn)在誰還要這張鈔票?”他說完后還是有人舉起手來。
看了這個(gè)故事，我有了很深的感受，無論演說家如何對(duì)待那張鈔票，人們還是想要它，因?yàn)樗]有因?yàn)榕K、皺而失去價(jià)值，它依舊值20美元。在人生道路上，我們會(huì)無數(shù)次被失敗或挫折擊倒，正如鈔票被揉和碾一樣。但是應(yīng)該相信，我們的生命和這20美元一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值，我們要把自己的生命當(dāng)成無價(jià)之寶，永遠(yuǎn)地愛惜它，無論你是顯貴或是平民。
下面是另一個(gè)故事。
你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草生長嗎?它為著向往陽光，為達(dá)成它生之意志，不管上面的石塊如何沉重，石塊與石塊之間的縫隙如何狹小，它總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土下長，它的芽往地面挺立，這是一種不可抗拒的生命之力，阻止它的石塊被掀翻了。一棵小草的生命力之大如此。
沒有一個(gè)人將小草叫做大力士，但是它力量之大，的確世界無敵。這種力量是一般人看不見的生命力。只要生命存在，這種力就會(huì)顯現(xiàn)，上面的石塊毫不足以阻擋它，因?yàn)檫@是不達(dá)目的不停止的生生不息的生命之力。 生命就要像小草一樣，無論在什么環(huán)境下，都奮發(fā)向上永不低頭，只有這樣的生命才是最精彩、最有意義的。時(shí)間就是生命，時(shí)間是一去不復(fù)返的，我們要珍惜這大好光陰，努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國效力。正所謂“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
如果你熱愛生命，就請(qǐng)珍惜時(shí)間吧!
【例文點(diǎn)評(píng)】 以一種積極樂觀的心態(tài)，由物及人從別人到自己，讓我們感受到時(shí)間、生命的彌足珍貴，讓我們熱愛生命、熱愛時(shí)間!
那片經(jīng)霜的葉子
潘雨梅
中考成績揭曉的那一天，我整個(gè)人似乎崩潰了：只有4分之差，我就與自己魂?duì)繅?mèng)繞的高中失之交臂??
想起中考前夕，我與好友云曾經(jīng)擊掌為誓，相約在高中的校園中并肩看斜陽。為了這個(gè)美麗的約定，操場(chǎng)上，我們忘我地鍛煉；實(shí)驗(yàn)室里，我們一起探討；自習(xí)課上，我們爭論得面紅耳赤。早晨，我們迎著啟明星走進(jìn)了教室；晚上，我們擁著月華進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
為了我的高中夢(mèng)，我竟在短短的兩個(gè)月內(nèi)瘦了15斤。我總是天真地以為“付出總有回報(bào)”！
可是現(xiàn)在，我的夢(mèng)想竟然成空！“我曾經(jīng)豪情萬丈，歸來卻是空空的行囊！”我的腳下是一塊看不見盡頭的沼澤地；我的頭上是見不到一絲星光的漫漫長夜；我的世界只是一片沒有了鶯歌燕舞的萋萋荒草。我陷入了迷惘之中，不知自己的路在何方？
我終日以淚洗面。上高中嗎？讓父母為我的4分付出3000元的代價(jià)嗎？看著尚在中年的父母為了我而兩鬢微霜，為了我而滿臉滄桑。我于心何忍呢？
老班鼓勵(lì)我再復(fù)習(xí)一年�？墒俏覅s沒有勇氣踏進(jìn)自己夢(mèng)想破滅的傷心地：我怕看到周圍學(xué)弟學(xué)妹那滿是好奇和疑問的眼神；我怕再見到那些對(duì)我寄與了無限希望的老師；我更怕面對(duì)再一次拼搏之后難以預(yù)料的失敗。于是，漫長的暑假里，我將自己關(guān)在家中，昏天黑地地在書山中徜徉，或是渾渾噩噩地與周公相伴！
開學(xué)了，昔日的一個(gè)個(gè)同窗又都踏上了各自的尋夢(mèng)之旅，只有我，還寂寞地在家中守侯，不知何去何從？
老班再次來到我家，滿懷期望地對(duì)我說：“豆豆，我相信你的能力，也知曉你的個(gè)性，你不會(huì)服輸?shù)�！老師只是希望你能正視自己失敗的現(xiàn)實(shí)，在哪里跌倒就在哪里爬起來。這才是我眼中的你！”
無奈之余，我嘗試著走上了老師指給我的一條路。于是，在眾人的各色目光中，我努力將自己的肩膀挺直，雖然我覺得肩上的書包很重很重！
坐在教室里，望著在秋風(fēng)中簌簌落下的樹葉，我的心又莫名其妙地悲哀起來：我不就是一片在秋風(fēng)中搖擺不定的樹葉嗎？根本無力左右自己的命運(yùn)！我的眼里盛滿悲哀。
這時(shí)，老班走過來語重心長地對(duì)我說：“你看見樹葉的顏色了嗎？”我茫然地?fù)u搖頭�！澳闾焯炜创巴獾臉淙~，但是你有沒有發(fā)現(xiàn)樹葉的兩種截然不同的顏色——一種是在秋風(fēng)中自甘墜落的樹葉，它們?cè)缫咽チ嗽械纳珴�，變成了干枯的灰色，想保持自己生命本身的顏色都已�?jīng)無能為力；可是你再仔細(xì)看看那些至今挺立枝頭，與秋風(fēng)、秋霜抗?fàn)幍臉淙~。它們雖然也知道自己在冬風(fēng)將至前墜落，可是它們?nèi)耘f要在墜落前與秋霜擁抱，用金燦燦的顏色來向世人宣告它們生命的輝煌。
老師的話似當(dāng)頭一棒，驚醒了迷失中的我：是呀！經(jīng)過霜染的葉子才會(huì)綻放生命的光彩；同樣，只有經(jīng)歷磨難的人生才擁有生命的激情與厚重！
【點(diǎn)評(píng)】 這篇文章語言優(yōu)美、流暢、飽含感情，像一溪流水潺潺地訴說著小作者的心路歷程。文章籠罩著一股淡淡的憂傷，但是結(jié)尾處的“點(diǎn)睛”之筆卻像暗夜中的一個(gè)閃電，撕開了壓抑在讀者和作者心頭的濃濃陰霾。讓我們看到了生命的頑強(qiáng)與亮色！
關(guān)愛生命
太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么�！捌鸫怖�，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點(diǎn)哦，不然花蝴蝶飛走嘍�！薄翱禳c(diǎn)快點(diǎn)，我馬上就起來。”我用驚慌的行動(dòng)，童聲童氣地回答道。
不一會(huì)兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時(shí)而高起，時(shí)而落下；不時(shí)的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進(jìn)菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進(jìn)的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了�！蔽揖o緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么�！蔽逸p輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經(jīng)奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會(huì)這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關(guān)愛它以及像它一樣的其它動(dòng)物的生命，那么，我們的生活將會(huì)更加美好。
以感悟生命篇二：以《有的人》感悟生命的真諦
以《有的人》感悟生命的真諦
摘要：語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科。一篇篇鮮活的文本，無不承載著他對(duì)生命意義的探索。作為一名語文教師，就應(yīng)該充分的去挖掘其思想意義，讓我們的語文課堂綻放出人性的火花。我以執(zhí)教《有的人》這篇課文為例，來發(fā)覺語文課堂教學(xué)的人文性，幫助學(xué)生感悟生命的真諦。
關(guān)鍵詞：感悟生命
生命是一個(gè)永恒的話題。我們的小學(xué)語文課本，永遠(yuǎn)離不開對(duì)生命的探討。我想這也是與我們語文教學(xué)的使命。語文教學(xué)，不僅承載著作為工具學(xué)科的作用，更具有其人文性�？v觀我們的語文教學(xué)，一篇篇文質(zhì)優(yōu)美，思想內(nèi)涵豐富的文章，無不豐富了一代又一代孩子的情感世界和精神世界，給他們以正確的人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向。
我們的民族歷史文化悠久，一個(gè)漢字、一個(gè)詞語、一句話無不有著它豐富的歷史底蘊(yùn)。所以，我們的語文教學(xué)處處彰顯著人文性，處處彰顯著對(duì)生命意義的探討。
我就從自己執(zhí)教的一篇文章《有的人》，來探尋一次生命的精神意義。
《有的人》是臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的一篇紀(jì)念魯迅的詩歌。為了突顯魯迅先生對(duì)生與死的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，我主要把握住了以下環(huán)節(jié)，來和學(xué)生一起探討。
一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)
以“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！钡脑娋湟胝n文。草，無不在，無處不生，孤單飄零。同學(xué)們對(duì)草的生命意義有何看法？這樣的提問立刻將學(xué)生引入到對(duì)生命的探究。
二、 學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)以情景教學(xué)為主
1、 師：魯迅對(duì)我們并不陌生，誰知道魯迅先生的事跡？同學(xué)們紛紛舉
手發(fā)言，有講魯迅先生的生平，有講魯迅的文章，有講魯迅是怎樣被迫害的。同學(xué)們這是已經(jīng)入情入境的去了解魯迅先生了。
2、 閱讀課文談?wù)剬?duì)生活死的意義。
生和死的意義不同，作者是怎么寫的。死了還活著，活著卻死了，你是怎么
理解文章的，能結(jié)合學(xué)過的課文和我們提供的相關(guān)資料來談?wù)剢幔?/p>
活著卻死了的人有哪些表現(xiàn)？死了卻活著的人有哪些表現(xiàn)？結(jié)合詩歌來看看。
這兩種人有什么不同的結(jié)局？從中說明了什么？
通過對(duì)生與死的談?wù)摚瑢W(xué)生已逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到生與死的意義。死，并不可怕，要看是為什么而死，要死的有價(jià)值。活，就不能像行尸走肉那樣的活著，要活得有意義，有價(jià)值。
3、 以重點(diǎn)詞句為突破口，深化閱讀的空間。
①“有的人死了，但他還活著；有的人活著，可他已經(jīng)死了”你是怎么理解這句話的？
你覺得你所知道的人中，那些人雖然死了，但是他們還活著？你能舉出幾個(gè)事例嗎？你覺得魯迅先生是不是這樣的人？為什么？教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的文章說。
②“把名字刻入石頭想不朽”
教師課堂拓展 韓愈文章寫得好，當(dāng)時(shí)許多大戶人家一旦死了人，就請(qǐng)韓愈寫祭文，想借助韓愈的文章來留名后世，但是，他們終究沒有能夠。
③“春分吹到的地方，到處是青青的野草”�？吹竭@兩句，你想到了什么？
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說的是草的生命力頑強(qiáng)。其實(shí)，這兒有更深層的意義。只有那些像草一樣的低微的生命，才有頑強(qiáng)的生命力。魯迅先生始終把自己當(dāng)做一棵野草，他有一散文詩集取名就叫《野草》，也是這個(gè)意思。從全詩來看，那些為人民的利益而工作的人，他們始終都把自己當(dāng)做一棵野草。只有那些騎在人民頭上的人，才把自己看的高人一等。
三、 以朗讀感悟體驗(yàn)生命的意義。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。我將朗讀貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，一次又一次對(duì)文本的理解，會(huì)讀出一次又一次的感悟。我們不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上，只有發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能讀出發(fā)自肺腑的語言來。我采取讓學(xué)生自己先練習(xí)朗讀，然后班上集體交流；講到深情處，讓理解最深刻的同學(xué)讀；還采取分角色，其實(shí)也談不上分角色，讓男女生各讀一句這樣交替著來讀，收到了意想不到的效果，抑揚(yáng)頓挫，愛憎分明。讀中悟、悟中讀。以讀悟情、以情感人。
生命的精神意義無不顯現(xiàn)。
生命的探尋，其實(shí)就是一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們的語文教學(xué)就是要在這樣的一次又一次的探尋過程中，幫助我們的學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀�？梢娢覀兊恼Z文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
二〇一一年三月二十日
以感悟生命篇三：感悟生命
感悟生命，體驗(yàn)幸福
——教師道德講堂
教師：郭純玲
根河市第二小學(xué)
二O一五年四月
感悟生命，體驗(yàn)幸福
——教師道德講堂
青春是美麗的。但一個(gè)人的青春可以平庸無奇，也
作為一名班主任，要讓學(xué)生感受到和他們父母愛他們，一樣的愛，這是我一貫的作風(fēng)。工作以來，我時(shí)常陪學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起娛樂、一起解決問題。同時(shí)，觀察學(xué)生的一些細(xì)微變化，全面的了解學(xué)生。在我的工作中，關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的生命一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康、學(xué)習(xí)方法，更關(guān)心他們?cè)鯓幼鋈恕８亲屛腋杏|頗深。每逢節(jié)假日，手機(jī)里總是塞滿了孩子們祝福的短信，每碰到孩子們的家長，總少不了那質(zhì)樸熱情的問候。在班級(jí)管理中，我的角色定位與別人不一樣，我是小學(xué)老師當(dāng)班主任，要想更多的了解學(xué)生的情況，我必須做到勤。只有這樣才能彌補(bǔ)我的不足。回頭想想，自己在學(xué)校里多年的班主任工作，我感慨萬千。為了讓孩子養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣，多少次我迎著晨曦而來，為了讓孩子們養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)的習(xí)慣，多少次我踏著晚霞而歸。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，
多少次手把手教孩子們掃地拖地，為了讓學(xué)困生打開心扉，健康成長，多少次與他們面對(duì)面交流，心與心碰撞，為了提升班級(jí)的凝聚力，多少次與孩子們促膝長談，為了使家校的配合形成合力，多少次與家長朋友坦誠相見，共謀發(fā)展。班級(jí)和學(xué)生凝聚了我無限的心血和期盼。教育給我以生命歷程中不息的激情，為了這群可愛的孩子們，我將一如既往的用師愛培育人才。
“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”感受心靈，我輕輕叩響了學(xué)生的心靈之門；走進(jìn)心靈，我和孩子在情感上共鳴；培育心靈，我與教育結(jié)下不解之緣。多年來，我同孩子們一起成長，我奉獻(xiàn)著愛，同時(shí)也被許多領(lǐng)導(dǎo)和前輩關(guān)愛著，在愛的滋潤下我取得了長足的進(jìn)步。來到實(shí)驗(yàn)中學(xué)，更是在大家的幫助下不斷的進(jìn)步，努力的前行。既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。我愿化作那潤物細(xì)無聲的春雨，將綿綿的師愛灑向那渴求理解的心靈！
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