課題感悟篇一：對(duì)小課題研究的感悟

對(duì)小課題研究的感悟

近年來(lái)，我校的小命題研究開(kāi)展的有聲有色，學(xué)校以我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)困惑為研究課題，如：《解決問(wèn)題的方法與步驟》、《小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》、《概念教學(xué)的研究》等等。積極開(kāi)展研究并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，解決了我們教學(xué)中的許多困惑，取得了良好的效果。這也是我對(duì)小命題研究有了新的認(rèn)識(shí)和看法：

一、對(duì)小命題研究的理解 小課題研究---也叫教師微型課題研究.是以教師在自己的教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，并將其研究結(jié)果直接應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐中去。它有四個(gè)顯明的特點(diǎn)：一實(shí)，實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)。二小，切口小，內(nèi)容單一。三活，自由選擇，自主性強(qiáng)。四快，研究時(shí)間短，直接應(yīng)用于教學(xué)。也就是問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果。所以當(dāng)課堂教學(xué)中或困繞、或關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)入到我們的思考范疇，嘗試解決、針對(duì)性研究，從而使問(wèn)題得到有效解決，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果，使教師本身得以成長(zhǎng)。這就是小課題研究。它解決了我們教學(xué)中的許多困惑，成了近兩年來(lái)我們教學(xué)研究的主旋律。

二、小命題研究促進(jìn)教師的發(fā)展

從教師角度來(lái)看，小課題研究有他的必要性。

（1）小命題研究是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇

我認(rèn)為，新時(shí)期的教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。教師的發(fā)展是一種自主的發(fā)展，一種內(nèi)在的發(fā)展；教師發(fā)展的土壤，就是自己的日常教學(xué)實(shí)踐；教師發(fā)展的條件，就是對(duì)“自己的日常教學(xué)實(shí)踐”有一種洞察與思考，就是有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)；而教師的研究范式，比較有效的就是基于自己實(shí)際教學(xué)問(wèn)題解決的“小課題研究”。

而對(duì)每一層次的教師而言，進(jìn)行小課題研究都是提升專業(yè)發(fā)展的有效舉措，事實(shí)上，每一層次的教師都有開(kāi)展小課題研究的能力。

（2）改變教師生活的重要途徑

小課題研究能夠最大程度上創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的可能，最大程度上提供教師自我創(chuàng)造的舞臺(tái)。并且使教育教學(xué)工作不淪為年復(fù)一年、日復(fù)一日的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。教師通過(guò)小課題研究能夠解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，能夠提高自身的理論和教學(xué)水平。在小課題研究過(guò)程中，老師們可根據(jù)自己的不同興趣、不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，在研究過(guò)程中選擇個(gè)性化的方式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣提高了教師的研究意識(shí)和研究興趣，從而促使教師對(duì)更多的小命題進(jìn)行研究。

三、小命題研究要正確選題

正確的行動(dòng)源于周密的思考。

首先課題要小，易于操作，便于實(shí)施。所以我們選題應(yīng)該是點(diǎn)，而非面。

其次，選題要有價(jià)值，確實(shí)能促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)我們確定小課題題目時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)不同的選題方向，我們不妨將這些題目一一羅列，根據(jù)課大多數(shù)老師的興趣趨向、目前課堂亟待解決的實(shí)際問(wèn)題來(lái)最終確立我們的課題題目（研究方向）。

再次，選題要結(jié)合校本的教研方向，這樣我們的小課題研究會(huì)更具有生命力。

四、開(kāi)展小課題研究的基本程序

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（抓住細(xì)小問(wèn)題）

（二）選擇問(wèn)題（比較價(jià)值大小）

（三）形成方案（寫(xiě)成研究方案）

（四）尋找伙伴（組織課題小組）

（五）有序?qū)嶒?yàn)（分工合作實(shí)踐）

（六）階段小結(jié)（注意及時(shí)溝通）

（七）做好積累（隨時(shí)留存實(shí)驗(yàn)資料）

（八）完成總結(jié)（合作撰寫(xiě)報(bào)告）

（九）呈現(xiàn)成果（多形式呈現(xiàn)結(jié)果）

五、小命題研究的拓展應(yīng)用

小命題研究解決了許多教師困惑的問(wèn)題，其實(shí)在我們的教學(xué)中也應(yīng)該解決一些學(xué)生們困惑的問(wèn)題，如：《怎樣才能提高自己的注意力》、《怎樣提高計(jì)算的準(zhǔn)確率》、《高效作業(yè)完成法》等等，教師可以在學(xué)生中開(kāi)展這樣的研究，讓孩子們通過(guò)有序的調(diào)查，總結(jié)方法，然后進(jìn)行實(shí)施，再發(fā)現(xiàn)實(shí)施中問(wèn)題，再研究解決。使孩子們形成一種自己

的方法。還可以對(duì)教學(xué)中一些與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題或是有趣的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)研究，如：《你寄過(guò)賀卡嗎》《一億有多大》《超市商品小調(diào)查》《乘車(chē)的學(xué)問(wèn)》《植物園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題》《副食品種消費(fèi)比例》等，這些問(wèn)題孩子們非常感興趣，研究起來(lái)積極性會(huì)很高，孩子們?cè)谘芯恐胁坏�掌握了�?shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了很多能力。 總之，我們要把小命題研究充分應(yīng)用到教育教學(xué)中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)善于應(yīng)用，小命題研究就會(huì)幫我們解決許多教育教學(xué)問(wèn)題。

課題感悟篇二：課題研究感悟

半年來(lái)，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問(wèn)題，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評(píng)價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開(kāi)專題會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問(wèn)題我們

及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行操作：（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生"愛(ài)合作" 及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成績(jī)測(cè)評(píng)中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù)，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的。在這里需要說(shuō)明的是，激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長(zhǎng)在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。（3）設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，使學(xué)生"能合作" 合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。（4）把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生"想合作" ①在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。②在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 ③在解答"開(kāi)放性"問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思 維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。然而隨著課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問(wèn)題是注重了"合作學(xué)習(xí)" ,弱化了"獨(dú)立思考" .課堂上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因?yàn)樵谛〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過(guò)程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒(méi)有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說(shuō)出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

課題感悟篇三：課題感悟

牽手“課題研究”

畢業(yè)多年一直扎根在農(nóng)村，2011年，人生有了小小的轉(zhuǎn)折，我從農(nóng)村調(diào)入了縣城，并從事了我的專業(yè)教學(xué)，心中非常高興，比起其他音樂(lè)教師，雖然教齡長(zhǎng)，但音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才處在出發(fā)點(diǎn)，所以閑暇時(shí)間就開(kāi)始了對(duì)音樂(lè)課的探討。

一天和同事們閑聊時(shí)，聽(tīng)說(shuō)我們這里有很多老師都進(jìn)行了課題研究，并已在省課題中結(jié)題，佩服之余，找到了韓婷竹老師了解情況，韓老師坦誠(chéng)的把她的結(jié)題材料帶給了我。我翻閱她的材料，給自己的腦海中定下了一個(gè)思路，覺(jué)得音樂(lè)課中的欣賞課是當(dāng)時(shí)較難上的，許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事和音樂(lè)背景，在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的，標(biāo)準(zhǔn)的好方法，抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，我開(kāi)始了《小學(xué)音樂(lè)欣賞課聽(tīng)唱融合教學(xué)法的探索研究》。

“課題研究”之我見(jiàn)

今年我校很多老師為了提升自己都報(bào)了課題，聯(lián)系以前自己研究時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)里面的幾個(gè)小疑問(wèn)談一下自己的體會(huì)，希望對(duì)各位老師有所幫助。

課題的步驟：課題研究申報(bào)表—開(kāi)題報(bào)告—中期報(bào)告—中期指導(dǎo)意見(jiàn)—結(jié)題報(bào)告—課題成果鑒定申請(qǐng)表

一、 審報(bào)表中內(nèi)容的簡(jiǎn)介

選題背景：（即課題研究的理由，通過(guò)研究會(huì)改變什么和轉(zhuǎn)變什么。）研究目標(biāo)（通過(guò)研究去解決那些問(wèn)題，從哪幾方面具體研究的）研究意義:（解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，為教學(xué)發(fā)展提供參

考理論和實(shí)踐依據(jù)）研究的途徑和方法：（一般有實(shí)踐法，個(gè)案研究法，文獻(xiàn)法，和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。）研究步驟:（分三個(gè)階段：（第一階段前期準(zhǔn)備階段；第二階段操作實(shí)施階段；第三階段總結(jié)推介階段。第一階段的時(shí)間和第三階段的時(shí)間相距為一年。）

二、開(kāi)題報(bào)告;

開(kāi)題報(bào)告與申報(bào)表內(nèi)容基本相同：（一）課題的提出及意義（二）研究依據(jù)（三）研究目標(biāo)（四）研究的途經(jīng)和方法（五）研究過(guò)程（六）研究能力及保障措施。

三、 中期報(bào)告內(nèi)容

（一）課題研究的對(duì)象和規(guī)模（二）前期主要工作（三）探索與實(shí)踐（四）初步成果（五）研究中存在的問(wèn)題（六）下階段的研究計(jì)劃及措施

四、教研室中期指導(dǎo)意見(jiàn)

五、結(jié)題報(bào)告內(nèi)容

是對(duì)整個(gè)過(guò)程的整合，含開(kāi)題，中期內(nèi)容：（一）課題的提出及意義（二）研究依據(jù)（三）研究目標(biāo)（四）研究?jī)?nèi)容（五）研究的途經(jīng)和方法（六）研究過(guò)程（三個(gè)階段的研究詳細(xì)過(guò)程）；（七）研究效果；（八）研究存在的不足與今后設(shè)想。

貼心提示：

1.如果你在課題研究中查閱了很多書(shū)籍，要在后面注明參考文獻(xiàn)：作者——書(shū)的名字——出版社

2.如果你的課題中有調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)?jiān)诤竺娓缴稀?/p>

3.研究過(guò)程中有精彩的探討和報(bào)告會(huì)，最好拍下照片在后面附上。

以上是我在課題研究中的一點(diǎn)見(jiàn)解，不足之處敬請(qǐng)指正。在這里再次對(duì)幫助過(guò)我的老師韓婷竹，侯艷紅（提供給我他們的結(jié)題材料）劉智慧主任（對(duì)我的課題悉心指導(dǎo)）表示衷心感謝。

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