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        --教學(xué)心得
        1、 大智若愚——數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),采用相應(yīng)知識(shí)對(duì)應(yīng)的通法解題,形成思路;
        2、 抽絲剝繭——問(wèn)題的兩面性只有對(duì)相應(yīng)情況有完整的認(rèn)知與分析,才能洞察現(xiàn)象(題干)后的本質(zhì);
        3、 以不變應(yīng)萬(wàn)變——題目千變?nèi)f化,思路才是王道!通過(guò)中考熱點(diǎn)的變化題,怎樣科學(xué)睿智地思考對(duì)策,怎樣分步分段地解決問(wèn)題,領(lǐng)略解題思路的生命力;
        4、 啟發(fā)思考的練習(xí)題及其解答,鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)效果。
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        中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
        如何造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.是眾多數(shù)學(xué)教師一直探討的話題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中.教師要擅長(zhǎng)利用各種學(xué)習(xí)方法、道路激發(fā)、造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.只有激發(fā)了興趣,讓學(xué)生在一個(gè)輕松生動(dòng)的氣氛中去積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),才干達(dá)到教學(xué)之目標(biāo).只要教師在教學(xué)時(shí)避免照本宣科,發(fā)掘其中的可參與因素,將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予情緒色彩,學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái).因此,以下談?wù)勎覍?duì)造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)做法.
        1.創(chuàng)設(shè)情景.激發(fā)興趣問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問(wèn)題,思維就有了方向;有了問(wèn)題,思維才有動(dòng)力.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生的求知愿望,能打開(kāi)思維的閘門(mén),能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界.如學(xué)習(xí)了“三角形中位線定理”后?梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題情景:任意一個(gè)四邊形,順次連接其四邊的中點(diǎn),所得四邊形是什么四邊形?通過(guò)對(duì)矩形、菱形、正方形、對(duì)角線相等且互相垂直的四邊形的“中點(diǎn)四邊形”研究,由淺人深、由易到難系列問(wèn)題情境的設(shè)計(jì).把學(xué)生的思維逐步引向深入,激發(fā)學(xué)生的求知欲.
        2.加強(qiáng)利用意識(shí).造就興趣在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教學(xué)重要是造就學(xué)生識(shí)數(shù)、算數(shù)的能力,而進(jìn)人中學(xué)階段則是造就學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、空間想象、創(chuàng)造性思維的能力.因此在教學(xué)中,首先要給學(xué)生灌輸一些數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的接洽.如在講“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí),可向?qū)W生引進(jìn)這樣一道標(biāo)題:“要在河邊建一個(gè)水泵站,向同岸的張莊、李村送水.應(yīng)建在什么地位才干使所用管道最少?”要解決這個(gè)問(wèn)題,就必須用上數(shù)學(xué)知識(shí),從而造就學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
        3.有意設(shè)疑.激發(fā)興趣數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師.教學(xué)中,教師應(yīng)在知識(shí)的要害處所、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的摸索處精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在講“去括號(hào)合并同類項(xiàng)”時(shí),教師可以讓學(xué)生任想一個(gè)整數(shù),將它乘2加7,把成果再乘3減21,然后告訴老師成果,老師就能一口說(shuō)出學(xué)生想的整數(shù)是多少.這樣學(xué)生感到好奇,爭(zhēng)先恐后地想整數(shù),告訴老師成果,讓老師答復(fù)他所想的整數(shù).來(lái)驗(yàn)證是否正確.使學(xué)生都知道是什么原因,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
        4.動(dòng)手操作.發(fā)展興趣要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的抵觸,要害是動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己去摸索新知識(shí),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.如,“j角形的三邊關(guān)系”這一課.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生拿出課前籌備好的三根木棍(長(zhǎng)度分辨為10em,8em,6em),問(wèn)學(xué)生能拼成一個(gè)三角形嗎?如果把最短的邊剪去4cm會(huì)涌現(xiàn)什么現(xiàn)象?最短邊再剪去-/1,段.是否能拼成j角形?通過(guò)實(shí)驗(yàn),教師再次設(shè)問(wèn):1一條線段的長(zhǎng)度滿足怎樣的關(guān)系,才干構(gòu)成三角形?學(xué)生對(duì)能親主動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)感到很有趣,對(duì)“能否圍成三角形”這個(gè)問(wèn)題很有興趣,從而引發(fā)不斷的認(rèn)真摸索,直到創(chuàng)造結(jié)論.總之,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多種手段和方法,通過(guò)多種渠道,造就和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)獲得良好的效果.

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