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【精銳簡(jiǎn)介】
精銳1對(duì)1是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)（三~六年級(jí)）到高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，針對(duì)孩子的具體情況來(lái)制定輔導(dǎo)方案和輔導(dǎo)時(shí)間。精銳1對(duì)1有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)常年招生，學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)精銳1對(duì)1咨詢輔導(dǎo)。精銳1對(duì)1全球首創(chuàng)地提出了“學(xué)習(xí)力”（Power Learning)的概念。具體來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)力”是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的統(tǒng)稱， 是人一生持續(xù)成功的最重要競(jìng)爭(zhēng)力。

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身邊的一個(gè)橡皮擦、一部手機(jī)還是一個(gè)礦泉水瓶子都是我的實(shí)驗(yàn)器材，為了學(xué)生能更快更深的理解物理基本知識(shí)，身邊的一切都可以成為課堂的教具。
注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，在我的課堂上極少出現(xiàn)“記到就可以了”這樣的話，我力求讓學(xué)生懂得每一個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈。我堅(jiān)信，提分只是能力提高的一個(gè)副作用。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)龐雜，不僅基礎(chǔ)知識(shí)豐富多樣，閱讀、習(xí)作等更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的老大難。因此，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榕码y而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，語(yǔ)文學(xué)科往往成為學(xué)生特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)的“雞肋”。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢?
小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)：
一、積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡老師所教的學(xué)科。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生喜歡老師及其所教學(xué)科的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要在學(xué)生學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，還要在學(xué)生生活上有困難時(shí)給予其幫助鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛、真誠(chéng)呵護(hù)，獲得學(xué)生對(duì)自己的親近，對(duì)自己的熱愛。這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師所教學(xué)科感興趣。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師還要通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)文功底給學(xué)生熏陶與感染，以自身的人格魅力徹底“征服”學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)老師所教的語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
二、積極創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睉�(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語(yǔ)文的“樂之者”呢?教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下工夫，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉快。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲得讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。為此，教師在備課時(shí)就要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的問題；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。
三、讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我
課堂的主角不是教師，而是學(xué)生。教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！痹诮虒W(xué)時(shí)，讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，交流討論，學(xué)懂課文。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要發(fā)揮協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力。他們不僅在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)，形成了技能，又充分感受到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性得到了極大地激發(fā)，語(yǔ)文課堂也顯得生機(jī)勃勃，充滿活力。
四、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅
學(xué)生是有差異的，這種差異性造成了學(xué)生掌握知識(shí)有快有慢，成績(jī)有高有低。教師要正視學(xué)生存在的差異，而不是搞“一刀切”，對(duì)成績(jī)好的關(guān)愛有加，對(duì)成績(jī)不好的另眼相看，甚至惡語(yǔ)相向。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，應(yīng)該注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行，留心學(xué)困生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。不妨采取分層教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)困生降低標(biāo)準(zhǔn)，使他們跳一跳就能摘到桃子，并一有成功就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們也能嘗到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
興趣是最好的老師，興趣是知識(shí)的先導(dǎo)，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，即使參與了也是被動(dòng)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但如果我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

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