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        發(fā)布時間:2018-11-03 來源: 日記大全 點擊:

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        【小學五年級語文】
        1)學習重在全面系統(tǒng)梳理,構建完整知識體系。
        2)提升字詞理解、閱讀方法及寫作技巧;
        3)激發(fā)學生閱讀興趣,練習閱讀理解,體會中心思想,積累語言素材;
        4)練習寫記實作文、想象作文、讀書筆記、書信等,做到內容具體,語句通順;
        6)在五年級上期時應以字、詞、句為主,段、篇、章為輔。
        7)五年級下學期應在字、詞、句的基礎上,適當提高段、篇、章的比例。讓學生學會獨立分析課文,賞析課文,提高寫作能力,提升個人綜合素質。
        8)通過系統(tǒng)訓練,讓學生提前進入小升初備戰(zhàn)狀態(tài)。
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        小學一年級至高中三年級
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        小學課程:語文、數(shù)學、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導
        初中輔導:語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
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        --教學心得
        1.對于成績差的學生:
        注重學生基礎知識,力求讓學生在基礎中找自信,在自信中提升;
        注重總結,幫助學生梳理基本知識點,構建知識網絡,
        2.對于成績需要拔高的學生:強化基礎知識,構建知識網絡,尋找學生的失分點,薄弱點,有的放矢,培養(yǎng)學生舉一反三的能力。


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        智力提升一直是很多家長、老師、學生都非常關注的話題。而如何提升學生智力,,更是所有人最關心的。大家也許認為智力是先天的,但是小編想說,后天的鍛煉同樣能夠提升智力。
        如何能夠快速提升學生智力
        什么是智力?當今世界上還沒有一個被公認的定義。智力應該是同學分析問題和解決問題的能力,也就是同學認識世界和改造世界的能力。那么,這種能力是從哪來的,一個人的智力如何才能得到徹底開發(fā),學生時期,在“智力開發(fā)”中占有何等地位?這些不僅是每個學生十分關心的問題,也是教育工作者力求探討的問題。
        1.先天與后天。翻開人類科學史,令人驚奇的是,許多重大發(fā)明創(chuàng)造,都是一些年輕人完成的。力學三定律確立者牛頓、相對論確立者愛因斯坦、量子力學確立者海森堡,都在20歲就有重大發(fā)明創(chuàng)造。著名數(shù)學家高斯,9歲時悟出了級數(shù)求和原理,18歲時解決了圓的17等分問題,以后成為德國哥丁報派的創(chuàng)始人?吹竭@些才能出眾的科學家,人們常常把天才和科學家的名字聯(lián)在一起,早期成材的科學家,確實受人尊敬,但同時也使一些人灰心。他們認為自己先天素質差,腦瓜不好使,攀登科學高峰沒有希望。那么,科學家的事業(yè)是怎么成功的,人的智力差異是先天決定的,還是先天因素和后天因素相互作用的結果。
        辯證唯物主義認為世界是物質的,物質是千差萬別的,自然認人的先天素質是有差異的。俗話說:“一娘生九子,連娘十個樣”,就是說人與人之間不能完全等同?茖W實驗證明,有的人由于大腦中核酸和蛋白質合成情況比較特殊,記憶力較強。細胞染色體的研究說明,先天癡呆的兒童,他們的細胞也有特殊結構。世界上一些超常兒童的出現(xiàn),更加證明人的先天素質是有差別的。
        但是,人的先天素質僅僅是智力發(fā)展的生理條件和物質基礎,不是造成后天智力差異的決定因素。
        第一,據(jù)說,人腦的容量是相當大的,大約能把全世界圖書館的藏書都裝進去。有關資料證明,大腦未加以利用的潛力高達90%多,人腦是可以盛裝人類知識的海洋。先天素質差異,比起人腦的潛力,真是微不足道。正如馬克思所說:“搬運夫和哲學家之間的原始差別,要比家犬和獵犬之間的差別小得多!
        第二,先天素質再好,也只有在后天實踐中才能變?yōu)楝F(xiàn)實。目前,世界上已發(fā)現(xiàn)幾十起由動物哺養(yǎng)的狼孩、熊孩、獅
        孩。他們雖然都具有人腦的結構,但由于很小就被動物銜去養(yǎng)活,終日接觸的是動物的環(huán)境,因而他們沒有人腦的智力。他們的生活習性和動物一樣,吃生肉、性很野,用四肢走路。當人們把他們領回到人世間時,他們的意識水平都沒有超過狼、熊、獅的水平。
        第三,先天的素質差別,可以在后天的實踐中得到改變。神經細胞中核酸的含量,與外界的遭刺激以及刺激的數(shù)量和種類有關。大腦皮層的厚度、神經元的大小,樹突分支、視神經的粗細等生理結構,也都因環(huán)境的影響而發(fā)生著不同的變化。印染工人可以辨認幾十種顏色,音樂家可以辨別出幾十種微細的聲音。這些都與他們的后天實踐關系極為密切。
        無數(shù)科學家成長的道路說明,他們的成功不是先天素質決定的,而是靠后天勤奮努力。愛迪生讀小學時,成績最差,但不知道的東西激起他濃厚的興趣和堅持不懈的毅力。為研制燈泡,摘記寫了4萬頁,僅研制燈絲就試驗過1600多種礦物和金屬材料,600多種植物材料,終于使他成為科學的巨人。牛頓的助手回憶牛頓說:“他很少在二三點鐘以前睡覺,有時到五六點……特別是春天或落葉的時候,他常常整個星期一直在實驗室里。不分晝夜,燈火是不熄的”。就是被人稱為神童的高斯,他的成就也是辛勤努力的結果,他曾說任何人付出他那樣的努力,都會有他那樣的成就。
        2.知識與智力。知識是智力的一個基本要素。一方面,知識是實踐經驗的總結概括,是理性認識,掌握了它,有利于指導實踐,有利于提高分析問題和解決問題的能力,杜甫說“讀書破萬卷,下筆如有神”,就是這個道理另一方面,一個人如果知識很多,輸入神經細胞的信息就多,神經傳導也會加快。有關資料說明,年輕時不用腦的人,腦細胞會加速死亡,晚年容易得老年性的癡呆。相反,一些經常開展智力活動的人,雖到晚年思維仍很活躍?梢,擴大知識面,有利于提高思維的靈活性,增加思維的深度。高爾基說:“藝術家的形象思維,以對現(xiàn)實生活的廣博知識為依據(jù)!
        智力是知識的結晶,但不是知識的簡單堆積,簡單堆積只能是藏書庫和供人使用的活字典。結晶則包括對知識的提煉、改造和制作。在馬克思主義者看來,智力既然是認識世界和改造世界的能力,那么這種能力就應該以知識進行科學的加工和創(chuàng)造的運用為內容。智力除了一般地占有知識以外,還需要有科學的思維方法和熟練的技能技巧。

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