說(shuō)明文日記篇一：記敘文說(shuō)明文

說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別：

懸賞分：0 - 解決時(shí)間：2007-11-30 22:33 請(qǐng)問(wèn)說(shuō)明文與記敘文有哪些區(qū)別?最好多說(shuō)一點(diǎn)。提問(wèn)者： 19626393 - 助理 三級(jí) 最佳答案

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文

體。

記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果是記事文的6要

素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。 記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于

記敘文的范疇。 記敘文寫的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。總的說(shuō)，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。 但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。記敘文有廣義與狹義之分。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的

情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、

日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。 正因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧�活中的�?jiàn)聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。記敘

文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、

通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。 寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)： 第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。 第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條

綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。 第三，人稱要一致。無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通

篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。 記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種

形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文

體。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)

揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書、提

要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。 通常情況下，說(shuō)明文大致包括三種具體樣式：

一、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》

二、科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》

三、實(shí)用性的，如說(shuō)明書、解說(shuō)詞等 說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、

演變等�！渡袝�禹貢》是我國(guó)最早的說(shuō)明文。 說(shuō)明文的應(yīng)用廣泛，一般分為平實(shí)說(shuō)明文和文藝說(shuō)明文兩大類，也可依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)

明目的的不同,把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。 文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，

或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須

把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”

是這樣。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源

和實(shí)質(zhì)。說(shuō)明文的說(shuō)明一定要有條理，說(shuō)明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安

排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來(lái)安排；介紹事物源出、演變，

多是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排；闡述事理又多按照事物的邏輯順序來(lái)安排�？傊�，是按照

一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。有時(shí)為了

使別人更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物，在某種情況下，只要不違背事物的特點(diǎn)、規(guī)律，也可以在順序上

作某些調(diào)整。 說(shuō)明是解說(shuō)事物，剖釋整理的一種表達(dá)方法。對(duì)象不同，說(shuō)明的重點(diǎn)和層次便不同。說(shuō)

明實(shí)體事物時(shí)，一般要注意空間的位置；說(shuō)明抽象事理時(shí)，重在闡釋概念、特點(diǎn)、來(lái)源、結(jié)

構(gòu)、種類、異同、比較、聯(lián)系和功能等。 說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、

功能，或闡明事理。《中國(guó)石拱橋》屬于前者，它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�說(shuō)明中國(guó)石拱橋“不

但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》屬于后者，文章科學(xué)地說(shuō)明了物候?qū)W

知識(shí)。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。 為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明

方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。

寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容

的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是

采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空

間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空

間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順

序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的

發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明

事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。 說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、

特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以

千里。如有一篇說(shuō)明文寫道：“ 一只蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子。”2 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多

倍，這顯然是不可能的。這個(gè)差錯(cuò)是怎樣產(chǎn)生的呢？原來(lái)?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，蜻蜓一小時(shí)可吃蚊子50

只到100只。一小時(shí)吃100只，一天24小時(shí)，當(dāng)然要吃2 400只了。作者的乘法計(jì)算是無(wú)誤

的，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時(shí)之內(nèi)一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話。 在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明的對(duì)象

和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；

或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。 閱讀說(shuō)明文和寫說(shuō)明文可以聯(lián)系起來(lái)。上面談到的所要把握的四點(diǎn)，閱讀說(shuō)明文要注意，

寫說(shuō)明文也要注意，只是所提要求要注意符合學(xué)生實(shí)際。參考資料：caobeide

2

回答者： yhphphp - 門吏 三級(jí)11-24 20:35

說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別：表達(dá)目的不同

說(shuō)明文一般是對(duì)某一客觀事物作科學(xué)的分析說(shuō)明，把某種事物或事理的有關(guān)知識(shí)介紹給

讀者，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的概念、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、性質(zhì)、功用、方法以至發(fā)展變化等等，獲

得理性的清楚的印象。

記敘文一般是對(duì)某一個(gè)或某一些具有代表性的人物和事件作具體的敘述和形象的描寫，

把那些人物的事件的具體情景展現(xiàn)給讀者，使讀者對(duì)人物的形象、事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局

獲得感性的鮮明的印象。

表達(dá)方法不同

說(shuō)明文以解說(shuō)、闡明為主要表達(dá)方式，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，并且常常引用數(shù)字、事例

和圖表。

說(shuō)明順序的組織方法大致來(lái)說(shuō)，安排說(shuō)明順序的組織方法有三種：其一、以時(shí)間的先后安排說(shuō)明順序； 其二、以空間方位變換安排說(shuō)明順序；其三、以事理的邏輯關(guān)系安排說(shuō)明順序。 這些原則在不同的文章中有不同的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要具體分析。 相關(guān)文章 記敘文、議論文、說(shuō)明文的主要區(qū)別 記敘文的特點(diǎn) 間接抒情 描寫的要求 描

寫方法 描寫的對(duì)象 淺談?wù)f明文寫作“三步走”

本文《淺談?wù)f明文寫作“三步走”》關(guān)鍵詞：語(yǔ)文,論文 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文的寫作往往出現(xiàn)“教師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)寫”的“冷場(chǎng)”局

面。它既不像寫記 敘文記述自己身邊的人或事，也不像寫議論文對(duì)所觸及的人和事發(fā)表自己

的看法，表明自己的見(jiàn)解和主張。因此，學(xué)生寫說(shuō)明文，常常感到自己（寫作主體(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:說(shuō)明文日記)）在心理

上與文章（寫作對(duì)象）有著難以言說(shuō)的“距離”。這種 “距離”如果不能通過(guò)正確的指導(dǎo)與

訓(xùn)練加以消除，說(shuō)明文的寫作勢(shì)必“應(yīng)付差事”。 其實(shí)說(shuō)明文并不難寫，因?yàn)樗�的�?nèi)容是客觀的，無(wú)須進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造思維和深刻的情感

體驗(yàn)，也無(wú)須進(jìn)行 嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語(yǔ)言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不渲染，不夸張，

沒(méi)有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練打破說(shuō)明文寫作的“僵局”。如何

指導(dǎo)說(shuō)明文的寫作訓(xùn)練呢？下面就我的作文教學(xué)實(shí)踐 ，談一談我指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明文寫作“三步

走”的具體做法。

第一步 一題兩寫，抓好過(guò)渡一題兩寫即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說(shuō)明文。 現(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第一單元所編課文，為記敘文教學(xué)向說(shuō)明文教

學(xué)過(guò) 渡架設(shè)了很好 的橋梁。對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往的寫作訓(xùn)練，大多取材于自己

的生活，去寫生動(dòng)有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見(jiàn)證人。而文體的驟變，生動(dòng)

有趣的故事，變成了嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)；融注情感的陳述 變成了準(zhǔn)確的說(shuō)明，心理上自然會(huì)產(chǎn)

生厭惡、無(wú)所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說(shuō)明文寫作過(guò)渡的橋梁。 如：《我的文具盒》

（一）記敘文 要求：1、寫與我的文具盒有關(guān)的人或事。2、語(yǔ)言流暢，想象豐富，感情

真摯。3、寫成5 00字左右的記敘文。

（二）說(shuō)明文 要求：1、介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。2、語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清楚。

3、寫成500字左右的說(shuō)明文。操作：（一）輔導(dǎo)時(shí)，講清記敘文與說(shuō)明文寫法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不

同。

（二）進(jìn)行 記敘文的寫作。（三）進(jìn)行說(shuō)明文的寫作。（四）運(yùn)用比較法綜合評(píng)講。一題兩寫先訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，然后訓(xùn)練寫說(shuō)明文，分兩次進(jìn)行。待多次訓(xùn)練后可以在

一次作文中同步進(jìn) 行，這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫的記敘文很有特色。他以兩次數(shù)學(xué)考試為中心事件，

寫了文具盒對(duì)“ 我”學(xué)習(xí)上的幫助、鼓勵(lì)、批評(píng)、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。

他在結(jié)尾寫道：“我望著試卷上鮮紅的?100?分，高興的笑了，這時(shí)文具盒也朝我眨眨眼，仿

佛也在為我高興……”我把他的文章刻印出來(lái) 在班上認(rèn)真評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好記敘文，

這樣拓寬了學(xué)生的思路，豐富了他們的想象力，學(xué)生寫出來(lái)的記 敘文內(nèi)容充實(shí)、具體、生動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生具體介紹說(shuō)明文的寫作要求，明確指出說(shuō)明文的

寫作與記敘文的寫作本質(zhì)上的區(qū)別，并要求學(xué)生拿出文 具盒，按照由外到內(nèi)的順序，本著有什么寫 什么的原則，把自己的文具盒介紹出來(lái)，然

后根據(jù)自己的介紹文字繪畫一個(gè)文具盒，與自己的文具盒對(duì)照，寫掉了什么，哪一點(diǎn)寫得不

像，再進(jìn)行充實(shí)修改。學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)眾念，我當(dāng)面評(píng)改。學(xué)生寫出來(lái)的文章另有一 番風(fēng)格，

或平實(shí)說(shuō)明，簡(jiǎn)明樸實(shí)地介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等；或生動(dòng)說(shuō)明，描繪盒蓋表面精

美的圖案；使用擬人的手法和打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)有趣的介紹文具盒的內(nèi)部構(gòu)造。下面

是一位學(xué)生的精彩說(shuō)明語(yǔ)段 ，她寫道：掀起上蓋，呈現(xiàn)出三個(gè)大小不等的房間。靠外邊最長(zhǎng)

的房間是米尺先生的家，它長(zhǎng)24厘米， 寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，

長(zhǎng)19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個(gè)長(zhǎng)約6

厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？ ?橡皮妹妹膽 不

大，請(qǐng)了搭蓋保護(hù)她，還選兩家作鄰居，太陽(yáng)公公先喊她。?……”我在運(yùn)用比較法綜合評(píng)講時(shí)，找出習(xí)作中好的、差的最有代表性的記敘文和說(shuō)明文，引

導(dǎo)學(xué)篇二：說(shuō)明文、記敘文、散文 說(shuō)明文 說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)的解說(shuō)，對(duì)客

觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功

能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍�、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知

識(shí)。 三要素

1.內(nèi)容的科學(xué)性：

如實(shí)地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者以正確無(wú)誤的認(rèn)識(shí)。

2.說(shuō)明的條理性：

按時(shí)間順序?qū)懞陀洈⑽南嗨�；按空間順序?qū)懶枳⒁庥^察點(diǎn)，注意事物的表里、大小、上

下、前后、左右、東南、西北等的位置和方向；按邏輯順序?qū)懸�注意摸清各部分的�?nèi)在聯(lián)系，

由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

3.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。語(yǔ)言簡(jiǎn)

明，說(shuō)明嚴(yán)密。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：總分式

（1）總——分，

（2）總——分——總，

（3）分——總。

遞進(jìn)式

事理說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)形式：各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

各層之間的關(guān)系為遞進(jìn)關(guān)系,一層一層地剖析事理。 說(shuō)明方法

舉例子

使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀地說(shuō)明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物

變得通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺(jué)得有真實(shí)感。 打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性

和生動(dòng)性。說(shuō)明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以把抽象復(fù)

雜的事物說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多

用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。下定義

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示

事物的特征或事理。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。 畫圖表

為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事

物解說(shuō)更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。 詮釋法

詮釋法又稱作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋。作比較

1、說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物

和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。2、利用兩種不同事物之間的相似之處作

比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)。摹狀貌

為了使被說(shuō)明對(duì)象更具體、生動(dòng)，可以進(jìn)行狀貌摹寫。 引用

有力說(shuō)明，并引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，

典故諺語(yǔ)，文獻(xiàn)，詩(shī)詞，歌謠，傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明。能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。分類別

將被說(shuō)明的對(duì)象，有序地照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明。幫助

讀者掌握特征，頭緒分明。列數(shù)字

為了使所要說(shuō)明的事物準(zhǔn)確化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的

是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有

可靠的根據(jù)。篇三：記敘文、說(shuō)明文、議論文知識(shí)點(diǎn)和答題技巧記敘文知識(shí)點(diǎn)和答題技巧

一、記敘的線索：

１、 以人物為線 ２、以時(shí)間為線 ３、以事件為線 ４、以情感為線 ５、以某物為線 ６、

題目為線 ７、明暗兩線

二、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘

三、注：插敘就是在敘事時(shí)暫時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)事件。它有作用有：1、補(bǔ)充內(nèi)容，

豐富情節(jié)。

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

說(shuō)明文日記篇二：說(shuō)明文

說(shuō)明文：

1零食與健康

①面對(duì)琳瑯滿目的零食，有些家長(zhǎng)是只要孩子喜歡吃就給買，產(chǎn)生了不少“小

胖墩”，而有的家長(zhǎng)除了一日三餐，不愿意給孩子吃任何零食，認(rèn)為零食全都不

是好東西。

②其實(shí)，零食能在正餐與正餐之間起到補(bǔ)充能量、充饑的作用，只要選擇得

當(dāng)，對(duì)小孩的生長(zhǎng)發(fā)育有積極意義。美國(guó)有研究表明，很多孩子一天中20%的熱

量來(lái)自零食，所以孩子對(duì)于零食的正確態(tài)度非常重要。尤其是學(xué)齡前的飲食習(xí)慣，

會(huì)對(duì)孩子一生都帶來(lái)影響。

③那么，該如何挑選零食呢？專家指出，給孩子挑選零食，應(yīng)按零食健康程

度：健康、中性、不健康選擇，主要判斷標(biāo)準(zhǔn)是看成分是否天然、是否經(jīng)過(guò)精加

工、營(yíng)養(yǎng)成分是否單一、添加劑種類如何。健康級(jí)的零食通常食材比較天然、未

經(jīng)過(guò)多精加工、食品添加劑也相對(duì)較少，營(yíng)養(yǎng)較為均衡，可以作為孩子生長(zhǎng)發(fā)育

的有益補(bǔ)充，因此可以安心讓孩子食用；中性級(jí)零食可以適量攝入，但要注意頻

率，因?yàn)檫@類食物的營(yíng)養(yǎng)比較不均衡，而且調(diào)味、加工程序較多，其中也不乏添

加劑；最需要注意的就是不健康級(jí)零食了，不僅沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，而且通常伴隨高糖、

高油脂、高熱量，還有許多食品添加劑如色素、防腐劑，不僅對(duì)兒童健康毫無(wú)益

處，還會(huì)引起肥胖、齲齒等。專家這些合理化的建議，你是否會(huì)考慮？

④不過(guò)，光憑家長(zhǎng)把關(guān)恐怕還不夠，還要讓孩子自身樹(shù)立正確的零食觀念十

分重要。家長(zhǎng)要教育孩子哪些零食是有益于身體健康的，哪些零食是不利于身體

健康的，吃多了會(huì)有什么后果。如果等到孩子到了三四年級(jí)以上，可以教孩子看

食品配料表的意義，并告訴他們哪些成分是好的，哪些成分是不好的。較大的孩

子自己購(gòu)買零食時(shí)，家長(zhǎng)還要逐漸教孩子學(xué)會(huì)看生產(chǎn)日期是否合格、包裝是否完

整無(wú)破漏。

1．結(jié)合短文內(nèi)容進(jìn)行判斷，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“╳”。(4分)

①零食能起到補(bǔ)充能量、充饑的作用，對(duì)小孩的生長(zhǎng)發(fā)育有積極意義 。 （ ）

②按健康程度給零食分級(jí)主要看口味是否適合兒童使用。 （ ）

③健康級(jí)食品完全不含食品添加劑。 ）

④買零食時(shí)要注意生產(chǎn)日期是否合格。 （ ）

2．第②自然段中畫橫線的句子使用了舉實(shí)例的說(shuō)明方法，這樣寫的好處是。

3．文章第③自然段的表達(dá)順序是：（ ）(2分)

①總述—分述—總結(jié)； ②按不同方面敘述；

③按事情發(fā)展順序敘述； ④先概括后具體；

4．有些零食之所以說(shuō)它比較健康的原因是：

5．短文從 、、

三個(gè)方面來(lái)介紹零食與健康的關(guān)系。（3分）

38．小明和爸爸媽媽去超市，他要買下面這種果凍，媽媽爸爸不同意買，小明

很不高興，你認(rèn)為該買嗎？考慮以下果凍的成分，利用文中的觀點(diǎn)說(shuō)明理由。

2 蝮蛇的利器

生活在孤島上的蝮蛇是一種毒蛇，這種蛇是蛇類中較先進(jìn)的一類，它除了具

有卵胎生繁殖的特點(diǎn)外還有兩種先進(jìn)的捕食工具：毒牙和頰窩。這些先進(jìn)的器官

使它們?cè)诠聧u生存成為可能。毒牙是一種中空的小刺，類似特細(xì)的注射針頭。毒

牙基部有導(dǎo)管與頭后的毒腺相通，毒腺外面有肌肉，當(dāng)蛇張口咬食物時(shí)，肌肉隨

著收縮，就把毒液注到捕獲物中去。毒蛇中含有能破壞紅血球、血管、心臟和神

經(jīng)的毒素，能很快殺死獵物，如：鳥(niǎo)、鼠等。頰窩是長(zhǎng)在鼻孔兩側(cè)的兩個(gè)凹陷。

這對(duì)頰窩對(duì)溫度敏感，對(duì)周圍差別僅千分之幾度的物體都能分辨出來(lái)，而且能感

知這種物體的方位，所以又叫測(cè)位器。蝮蛇捕鳥(niǎo)反應(yīng)靈敏迅速，百發(fā)百中，靠的

不是眼睛、耳朵，而是這種測(cè)位器。這些蝮蛇具有較先進(jìn)的器官，能在生存斗爭(zhēng)

中處于優(yōu)越的地位，所以才能在孤島上生存并逐漸繁盛起來(lái)。

1．蝮蛇有兩種先進(jìn)的捕食工具是 和 。 （4分）

2. 蝮蛇能在孤島上生存并逐漸繁盛起來(lái)，是因

為。 （3分）

3．判斷下列句子，對(duì)的畫“√”錯(cuò)的畫“×”。（4分）

①蝮蛇張口咬食物時(shí)靠肌肉的收縮把毒液注射到捕獲物中去。 （ ）

②蝮蛇的頰窩是長(zhǎng)在嘴巴兩側(cè)的兩個(gè)凹陷，是蝮蛇的測(cè)位器。（ ）

③蝮蛇捕鳥(niǎo)反應(yīng)靈敏迅速，百發(fā)百中，靠的是眼睛、耳朵和測(cè)位器。（ ） ④蝮蛇的毒牙基部有導(dǎo)管與頭后的毒腺相通。 （ ）

4．“毒牙是一種中空的小刺，類似特細(xì)的注射針頭。”這句話運(yùn)用了__________

的說(shuō)明方法，這樣寫的好處

是 。 （4分）

5. 短文的表達(dá)順序是第 （）個(gè)。（3分）

①先總述再分述 ②先分述再總述

③先總述后分述再總述 ④按不同方面敘述

3 人類只剩7年時(shí)間拯救地球

①英國(guó)著名自然災(zāi)難專家、世界知名環(huán)境科學(xué)家比爾?麥克古爾在其新書《7

年拯救地球》中提出了一個(gè)驚人的觀點(diǎn)：那就是人類如果不立即采取行動(dòng)，減少

大氣中的溫室氣體排放，那么2015年將成為地球命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果地球溫室氣

體排放在這7年時(shí)間中無(wú)法得到控制，那么地球?qū)⒃?015年7月進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的惡

性循環(huán)中，人類將被氣候變暖引發(fā)的一系列大自然災(zāi)難所吞噬！

②麥克古爾教授在書中稱，從現(xiàn)在開(kāi)始到2015年，人類只剩下有限時(shí)間來(lái)減

少有害溫室氣體的排放，如果人類的努力失敗，那么地球?qū)⒚媾R6500萬(wàn)年前小行

星撞地球造成恐龍滅絕以來(lái)最大的災(zāi)害威脅。

③麥克古爾教授說(shuō)：到2050年,全球溫室氣體的排放必須減少50﹪到80﹪。

要做到這一點(diǎn), 溫室氣體的排放必須在2015年前就達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，然后逐年下

降。但這樣仍然不夠,如果人類不主動(dòng)減少大氣中的二氧化碳含量，即使溫室氣

體排放減少90﹪，仍無(wú)法阻止危險(xiǎn)的氣候變暖。

④麥克古爾教授稱，地球目前的氣候距100萬(wàn)年來(lái)最暖溫度相差大約1攝氏度,

如果人類燒光地球上剩下的其他化石燃料，那么地球的溫度還將上升13攝氏度,

當(dāng)前的情況表明，自然環(huán)境已到了非治理不可的地步，這種治理也將不是一人一

國(guó)之力可以完成的，是需要世界各國(guó)協(xié)同一致、共同面對(duì)的。

1.麥克古爾關(guān)于拯救地球的觀點(diǎn)是( )年提出的。（2分）

2．麥克古爾認(rèn)為人類拯救地球應(yīng)采取什么行動(dòng)? （2分）

____________________________________________________________________

3．短文第③自然段劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了___________的說(shuō)明方法，這樣表達(dá)的

好處是__________________________________________________________。

4．最后一段中“地球目前的氣候距100萬(wàn)年來(lái)最暖溫度相差大約1攝氏度”,句中“大約”能刪除嗎?為什么? （3分）

____________________________________________________________________ 5. 根據(jù)麥克古爾觀點(diǎn)，請(qǐng)你提一條拯救地球的具體措施，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

措施理由

4海 葵

①生活在海洋中的海葵有大有小。小的高約0.05厘米，直徑約0.2厘米；

大的體高有30多厘米，口盤直徑達(dá)60多厘米。

②�？�有各種各樣的顏色。紅的、綠的、白的、桔黃的??這些色彩來(lái)自何

處呢？一是它們本身組織中的色素，另外來(lái)自相依生存的共生藻。共生藻不僅使

海葵大為增色，而且為海葵提供了營(yíng)養(yǎng)。

③�？�的運(yùn)動(dòng)方式很特別。有的在緩緩滑行，有的靠觸手做翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，有的

能在水中做短距離的游泳，還有極個(gè)別的會(huì)倒掛在水層中浮游。

④海葵的觸手在水中不停地?fù)u擺，像風(fēng)中搖曳的花瓣。許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的小魚、

小蝦常常好奇地游過(guò)來(lái)，卻突然被�？�快速收縮的觸手擒獲，成了它們的口中美

味。在受到強(qiáng)烈刺激時(shí)，海葵的觸手也會(huì)收縮起來(lái)保護(hù)自己。

⑤�？�的觸手雖然厲害，卻能夠表現(xiàn)出少有的寬容大度。它們?cè)试S一種6

至10厘米長(zhǎng)的雙鋸魚自由出入，并棲身其觸手之間。�？�保護(hù)雙鋸魚，雙鋸魚

為�？�引來(lái)食物。生物學(xué)家把這種關(guān)系稱為共生關(guān)系。除雙鋸魚外，與海葵共生

的魚還有十幾種。

1.在下面的幾句話中，符合短文意思的畫“√”，不符合的畫“×”。

①生活在海洋中的�？�有大小之分。（）

②�？�的顏色僅僅來(lái)自于共生藻。 （） ③倒掛在水層中浮游是多數(shù)�？�的運(yùn)動(dòng)方式。 （）

④海葵不停搖擺的觸手，在受到強(qiáng)烈刺激時(shí)會(huì)收縮起來(lái)保護(hù)自己。 （）

2.短文第①自然段畫橫線的句子運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這樣表達(dá)的好處是什么？

3.短文的表達(dá)順序是第（ ）個(gè)。

①先總述再分述②按時(shí)間順序敘述 ③先分述再總述 ④按不同方面敘述

4.短文第⑤自然段中生物學(xué)家提到的“共生關(guān)系”指的是什么？

5仔細(xì)閱讀“海苔”外包裝的資料,回答下面的問(wèn)題。

配料表：紫菜、香菇汁、白砂糖、

食鹽、生姜、麥芽糊精、 醬油 產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：GB/T 23596 產(chǎn)地：江蘇省蘇州市 友情提示：干燥劑請(qǐng)勿食用

1．根據(jù)上面的內(nèi)容，填寫表格。

2.小強(qiáng)的奶奶患有糖尿病。小強(qiáng)見(jiàn)奶奶吃了一袋海苔，又為她遞上一袋。這時(shí)，奶奶看了外包裝資料，可能會(huì)對(duì)小強(qiáng)說(shuō)些什么？

說(shuō)明文日記篇三：“說(shuō)明文”資料

舉例子

作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更能理解，具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。 引資料

作用：使文章更具說(shuō)服力。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫意 。 作比較

作用：突出強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

列數(shù)字

作用：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。更體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

分類別

作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章更具有說(shuō)服力。 打比方

作用：抽象的事理變得具體、生動(dòng)。形象地說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

摹狀貌

作用：使說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。生動(dòng)地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。 與描寫的區(qū)別：描寫包括人物描寫和環(huán)境描寫。寫作范圍較大，而摹狀貌只限對(duì)具體事物，具體特點(diǎn)的介紹說(shuō)明，不能夸大縮小。

下定義

作用：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。

作詮釋

作用：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白，更加理解。

下定義和作詮釋的區(qū)別：

下定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等 作詮釋：A=B，B ≠A下定義：A=B, B=A

空間順序

即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下 ，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。

邏輯順序

即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果,遞進(jìn),或概括到具體,或特點(diǎn)到用途,或由整體到局部一一介紹說(shuō)明

時(shí)間順序

即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。

記敘

記敘是寫作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。

描寫

描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)(包括心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來(lái)。

抒情

抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語(yǔ)組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。抒情主要反映社會(huì)生活的精神方面。

議論

議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。通過(guò)講事實(shí)、說(shuō)道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩.它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

說(shuō)明

說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，有的是抽象的道理。

相關(guān)熱詞搜索：說(shuō)明文 日記 說(shuō)明文日記200 事物說(shuō)明文日記