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關(guān)于“一對一”等于“個性化”的家教誤區(qū)
　　很多家長對“個性化教育”的理解存在誤區(qū)，認為“個性化”，就是“一對一”，即所謂的一對一教學模式，也就是一個老師，一個學生，一張桌子，一套教案――這就是對“個性化教育”認識和理解上的的內(nèi)核所在。
　　然而，尚未完全接觸過一對一教育模式的孩子，則對此充滿了陌生感，同時也有著極大的好奇心！學校的常規(guī)教育，采取大課堂教學模式，教師大多采取“整體劃一”的授課方式，這是符合社會時代快速發(fā)展的大眾化教育的基本走勢。但是，隨著未來社會發(fā)展與人才競爭，對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)格要求，讓我們不得不憂慮孩子的成長。讓孩子接受一般的精英化教育，按照未來勞動者“知識密集型”的培養(yǎng)規(guī)格，增強他們適應未來社會競爭力形勢，是教育方或教育者為孩子們的未來而應該考慮到的一條良好出路。
　　目前各大教育機構(gòu)推出的“一對一個性化”教育理念，提倡因材施教，促進孩子身心全面發(fā)展，是一定程度上精英化教育的外在表現(xiàn)，有效地彌補了大眾化教育模下對孩子個性化培養(yǎng)的偏漏。其中教育機構(gòu)的某些做法，也較有益地補充了學校教育，共同給孩子提供了一個全面而良好的受教育環(huán)境。
　　正是由于這種教育模式的新穎性，孩子出于好奇，出于體驗感，從而接受這種教育，孩子的成績確實能在短時間內(nèi)有很大程度的提高。而這種提高，追溯于目前大多數(shù)家教輔導機構(gòu)的做法，并從教育舉措的實施過程以及教育效果來分析，即一對一輔導所產(chǎn)生的效果，是因為老師花了更多的精力更多的時間，孩子投入了更多的注意力之后，對學科知識結(jié)構(gòu)、學科知識體系的一個全面復查和補缺，從而為學習層次的鞏固和提高創(chuàng)造了條件。所以，立竿見影、效果明顯。總而言之，就教育效果而言，是差強人意的！

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