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        我們交換日記

        發(fā)布時(shí)間:2017-02-03 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:

        我們交換日記篇一:小學(xué)日記

        小學(xué)生日記的形式,常用的有:

        1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來,每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面,寫出特征,反映一個(gè)中心。

        2、活動(dòng)日記。記下參觀訪問活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、同學(xué)之間組織的有意義的活動(dòng)等等,參加一次寫一次,一定要抓住要點(diǎn)寫。

        3、思考日記。(或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記)把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長(zhǎng)變化過程摘要記下來。

        前兩種形式多見于應(yīng)試,后一種形式要求較高,宜在高年級(jí)中有針對(duì)性地指導(dǎo)試用。

        4、剪貼日記,把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上,并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。

        5、信息日記。把看到的、聽到的、有價(jià)值的最新信息記下來。

        6、氣象日記。把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。

        7、臺(tái)歷日記。把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡(jiǎn)要地記在臺(tái)歷上,少則一句,多則一段話。

        8、摘錄日記。把看到或讀名家語(yǔ)錄、格言、座右銘或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。

        9、學(xué)習(xí)日記。把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想記下來。

        10、實(shí)驗(yàn)日記。如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作,把過程、結(jié)果記下來。

        一、引導(dǎo)學(xué)生自備材料庫(kù)——想寫就寫

        日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定,也可以由教師有意識(shí)地開展一些活動(dòng)來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事,養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言去記錄主要內(nèi)容,覺得該記、想記,就寫在專門的本子上——美其名曰“想寫就寫”。如在一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課時(shí),我組織學(xué)生們進(jìn)行了扳手腕的游戲,他們的積極性很高。我有意選了三組進(jìn)行比賽:男女生對(duì)抗賽(男生個(gè)子矮小,女生高大);實(shí)力相當(dāng)?shù)哪猩ɑ蚺┹^量;個(gè)子高大和矮小的男生(或女生)對(duì)抗賽。這樣一來,教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的,有提前猜輸贏的,更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束,我馬上讓學(xué)生們把情景記下來,作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫,人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個(gè)好頭。

        二、寫作形式多樣

        日記的形式很方便,最容易將口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言,也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫,學(xué)生就會(huì)厭煩。因此,可以把寫作形式改一改:

        隨文練筆——每學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫學(xué)后的感受與心得,心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高,幾十字、一兩百字都可以,只要是自己的真實(shí)感受即可。寫完之后再同桌交流,然后全班交流,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

        只有讓學(xué)生敢于表達(dá),善于表達(dá),有話則長(zhǎng),無話則短,這樣的練筆才是活生生的,有血有肉的,有價(jià)值的。因此,每學(xué)完一篇課文,我都要求學(xué)生寫寫,把這看作是一次傾訴的機(jī)會(huì)。

        輪流日記——將班上學(xué)生分組,每組四人,其中寫作能力強(qiáng)一些的擔(dān)任組長(zhǎng)。組員輪流寫日記,每天一人寫,寫完后由組長(zhǎng)組織進(jìn)行組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)、再修改、寫建議,星期五交到教師處進(jìn)行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究,自己去擬定題目寫作。這個(gè)日記本就是全組的“共有財(cái)產(chǎn)”,小組成員都很珍惜,寫作時(shí)都很用心。特別是寫作差一點(diǎn)的組員寫好之后,經(jīng)過大家評(píng)議要是覺得不好,往往還會(huì)自覺地重新寫,這樣就大大地提高了寫作興趣。小組合作寫日記,既能取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,大家互相學(xué)習(xí),共同提高。這一活動(dòng)還可以家;(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中,對(duì)孩子既是鼓舞,又是激勵(lì)。

        此外,新的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)擴(kuò)大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展

        的今天,學(xué)生可通過報(bào)紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識(shí),而這些知識(shí)恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此,結(jié)合這類閱讀,可鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫、寫小評(píng)論、編寫科幻故事等。作為一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊(yùn)含的豐富情感力量,通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景,從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力?梢葬槍(duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫,如《小珊迪》一課,補(bǔ)寫“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”;也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫,如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫“青蛙從井里跳了出來??”;也可以根據(jù)古詩(shī)意境擴(kuò)寫,如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí),可讓學(xué)生擴(kuò)寫。

        創(chuàng)造潛力,人人都有,關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識(shí)、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn),積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的“表達(dá)”和“表現(xiàn)”。切忌把創(chuàng)新思維定位太高,對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來說,能逐步把“再現(xiàn)型”水平提高到“表現(xiàn)型”水平,把他們自己的見聞、感受和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實(shí)就可以了。所以,應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo),在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)”熱情,為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

        三、多種形式的批改評(píng)價(jià)

        評(píng)價(jià)是日記訓(xùn)練過程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個(gè)主要因素。評(píng)價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn):

        一是評(píng)價(jià)要改變那種傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”、教師“一評(píng)定音”的方式。要采取多種形式的評(píng)價(jià)方式,悉心呵護(hù)學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。

        二是習(xí)作批改評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法,針對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)選一兩個(gè)部分做重點(diǎn)評(píng)價(jià)或?qū)n}評(píng)價(jià)。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作,就可重點(diǎn)截取文中人物描寫的句子做專題評(píng)價(jià)。

        除教師積極參與評(píng)價(jià)外,還可激勵(lì)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。要及時(shí)掌握學(xué)生寫作情況,必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)?砂丫实牧(xí)作和普通的習(xí)作放在一起,讓學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià);也可交換日記,讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。此外,鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回去,讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。

        在這種多形式的評(píng)價(jià)中,都要力戒“評(píng)多導(dǎo)少”“優(yōu)少病多”的弊端,注重鼓勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生在每一次評(píng)價(jià)中受益,提高表達(dá)、評(píng)價(jià)能力,從而使寫作能力不斷發(fā)展。

        日記給學(xué)生帶來巨大的好處,溝通了師生的心靈,讓學(xué)生在其中快樂的成長(zhǎng),享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽,用愛心和學(xué)生一起聆聽“花開的聲音”,期待那最美的時(shí)刻——讓蛹破蝶飛。

        小學(xué)生寫作指導(dǎo):如何寫記敘文

        記事作文以敘事為主,表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情的某種意義,反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

        寫誰(shuí)(作文對(duì)象):發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。

        寫什么(作文目的):反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

        怎樣寫:通過一件事或幾件事說明作文的目的。

        寫法:敘述事件,還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫。注意事項(xiàng):作文過程中,必須堅(jiān)持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

        一、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果,即六要素。一件事總離不開這六要素,把這方面寫清楚了,才能使讀者了解事件的來龍去脈。

        二、要圍繞作文的中心選擇事件,要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料,生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此,我們平日 要多觀察,多想生活中遇到的事。選材要新穎,在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫,這樣寫出來的作文才有吸引力,有新鮮感。

        三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè)過程,只有把這個(gè)過程寫清楚,給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫,這一點(diǎn)很重要,這樣寫出來的作文才生動(dòng)。要突出中心,詳略得當(dāng),與主題無關(guān)的事不寫。

        通過對(duì)比方法寫一個(gè)人,一般有三種:第一種是同一個(gè)人前后相比,說明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比,說明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比,突出歌頌其中一個(gè)人。下面小編就總結(jié)一下小學(xué)生寫好記敘文的方法。

        步驟/方法

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        一、寫一個(gè)人

        記一個(gè)人的寫人記敘文,大致有以下三種情況:

        (一)通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事,寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn):

        1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的,通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來寫。

        2、要寫出事情的發(fā)展過程,使人物的形象逐步完整。

        3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人,應(yīng)該把這一事例寫具體,這樣人物形象才能豐滿。

        4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面,使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),使人物的形象更加豐富,文章的開頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

        (二)通過幾件事寫一個(gè)人。

        我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人,有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿,不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì),因此,必須用兩三件事才可能說的明白,再現(xiàn)得充分。

        通過幾件事寫一個(gè)人,要注意以下幾點(diǎn):

        1、幾件事不能相互矛盾,,人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

        2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人,不可能將每一件事詳細(xì)敘述,因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事。

        3、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

        通過對(duì)比方法寫一個(gè)人,一般有三種:第一種是同一個(gè)人前后相比,說明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比,說明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比,突出歌頌其中一個(gè)人。

        通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意:

        (1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

        (2)要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn),不要捏造事實(shí),采用拔高或貶低的方法。

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        二、寫兩個(gè)人

        寫兩個(gè)人,一般是寫《我和**》,**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人,要寫好這一類型的作文必須注意:

        (一)要寫好人物之間的聯(lián)系!段液**》,題目中突出了一個(gè)“和”字,這就要求從雙方寫起,通過具體的事例,寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中,要寫出彼此之間都想了些什么,說了些什么,做了些什么。只有從雙方落筆,才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

        (二)用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí),由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系,所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié),用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

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        三、寫幾個(gè)人

        寫幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文,可以寫“一家子”、“這一班”,也可以寫“幾個(gè)小伙伴”?傊徽撌羌彝サ,學(xué)校的、社會(huì)的,只要是自己熟悉的幾人都行。

        這類作文有以下幾種寫法。

        (一)列人物表似的介紹。

        (二)有代表性的介紹。

        (三)以一件事為線索寫幾個(gè)人。

        記敘文[jì xù wén]?

        所謂記敘文,是以敘述表達(dá)方式為主,描寫、抒情、說明和議論表達(dá)方式為輔,以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

        表達(dá)方式

        1.敘述:把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

        2.描寫:是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌,變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描摹。

        3.說明:是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達(dá)方式。

        4.抒情:是作者通過作品中心人物表達(dá)主觀感受,傾吐心中情感的文字表露,可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

        5.議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛,深化中心,揭示記敘目的和意義的作用。)

        為了讓記敘生動(dòng),在寫記敘文的時(shí)候,還需要輔之以描寫表達(dá)方式;為了讓記敘過程流露感情色彩,還需要輔之以抒情表達(dá)方式;為了讓記敘的人和事有意義,還需要輔之以議論表達(dá)方式。在記敘的過程中,有些地方需要說明,還需要輔之以說明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用,可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力,更具感染力。

        記敘文的特點(diǎn):通過生動(dòng)形象的事件來反映生活、來表達(dá)作者的思想感情,文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)。

        小結(jié)

        1.記敘文的6要素 人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

        2.記敘文的人稱 第一人稱(真實(shí)可信)、第二人稱(更加親切)和第三人稱(更加廣泛)。

        3.記敘文的線索:1以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索 2以一人為線索 3以一事為線索 4以一物為線索 5以感情為線索。

        4.記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

        5.記敘文的劃分 按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、

        我們交換日記篇二:百變作文之中考作文鑒賞28

        百變作文之中考作文鑒賞28

        考題:我們一起走過

        以“我們一起走過’’為題,寫一篇作文。

        要求:①要有真情實(shí)感,不得抄襲;②除詩(shī)歌外,文體不限;③不少于600 字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。

        考題分析:

        該題沒有設(shè)置提示語(yǔ),這反而更有利于學(xué)生獨(dú)立審題,給學(xué)生以更多自主發(fā)揮的空間,具有較大的開放度。

        “我們一起走過”這個(gè)命題摒除了脫離生活實(shí)際、亂造套題的作文弊端,有利于學(xué)生立足于自身,寫出自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷,抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

        命題沒有在審題上設(shè)置門檻,每個(gè)考生都有內(nèi)容可寫,且能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,寫出真實(shí)的情感,這樣考生就不會(huì)因?qū)忣}不當(dāng)而造成重大失誤。當(dāng)然,不同的考生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫作,將在立意、構(gòu)思、表達(dá)上體現(xiàn)個(gè)性差異,以此拉開距離,分清檔次。

        “我們一起走過”是一個(gè)主謂關(guān)系的短語(yǔ),其中“我們”可以理解為“我”與老師、同學(xué)、家人等!白哌^”是一個(gè)表示完成動(dòng)作的詞語(yǔ),因而本命題是要求寫一篇回憶生活性質(zhì)的文章!捌稹笔穷}眼,

        表示過去的歲月是和老師、同學(xué)、家人等共同度過的,因而本命題的寫作中心是表達(dá)老師、同學(xué)、家人之間的美好感情。

        我們一起走過

        “我說你是人間四月天,笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng),輕靈,在春的光艷中交舞著變!睆奈矣鲆娔汩_始,你似乎一直在為我編織文學(xué)的夢(mèng)。那時(shí)懵懂的我,總愛聽你念絕句,聽你把滿天大雨化為古韻,把水墨畫畫在心里。是紅樓夢(mèng)嗎?是蘇小妹嗎7是陸游嗎?是李太白嗎?太多太多了,讓我覺得我們一起走過的日子就像一場(chǎng)屬于文學(xué)的盛大的桃花宴,甜美而滋潤(rùn)。這樣的你,這樣深沉,儒雅,才華橫溢的你。 “凝望里,你被望成千翼之鳥;聆聽里,你被聽成千孔之笛!庇浀媚阏f,你要帶我們這群孩子去北京,看看清華北大這樣的名校值不值得奮斗。記得你說,學(xué)習(xí)有時(shí)候不在于智力而在于毅力。也曾記得,你讀張潔的《我的四季》,“一個(gè)人,要是能夠期待,就能夠全力以赴”,那堅(jiān)定的聲音,我從來不敢忘記。那時(shí)的盛夏,梧桐落下一地清涼的綠意,鋪墊我們一起走過的光影。這樣的你,這樣熱情,奮斗,誨人不倦的你。

        “說是那寂寞的秋的清愁,說是那遼遠(yuǎn)的海的相思,假如有人問我的煩憂,我不敢說

        出你的名字!庇心愕娜甓虝旱镁拖袼艘挥X,可是正是在這一覺里,你讓春風(fēng)寄給我一場(chǎng)幸福的夢(mèng)。在夢(mèng)里,你教給我文學(xué)知識(shí),更

        重要的是你教會(huì)我自信、奮斗,F(xiàn)在想起來,我們一起走過的時(shí)光,就像一席涼涼的煙雨,點(diǎn)灑在花前,我的眉問。這樣的你,這樣循循善誘,讓我銘記的你。

        “愿你有個(gè)燦爛的前程,愿你有情人終成眷屬,愿你在塵世獲得幸福!币恢右褱

        柔而起,是不是你的二胡弦音?想象的河流正奔向遠(yuǎn)方,有沒有浸透你的夢(mèng)境?再小坐一會(huì)兒吧,喝一口碧螺春再走吧,我們一起走過的日子已經(jīng)結(jié)束,我將用整個(gè)春天為你餞行。

        親愛的老師,請(qǐng)?jiān)试S我最后改編舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》來感謝你陪我走過這三年:三年來,你用文學(xué)浸染了我,我年少韶華正好,你濃,春色也濃;=年后,我在考場(chǎng)回憶你,你是一杯清水酒,你滿,思念也滿。

        點(diǎn)評(píng):

        本文結(jié)構(gòu)新穎,用日句詩(shī)詞引出“我”與老師走過的三年歲月,并且所述內(nèi)容皆與詩(shī)詞寓意相吻合,對(duì)于考場(chǎng)作文,這樣的構(gòu)思實(shí)屬不易。本文的另一大特色便是語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用.讀起來朗朗上口。

        我們一起走過

        天黑了,孤獨(dú)又慢慢襲來,腦海中那些我們一起走過的記憶開始絞縊著我的心,疼痛無比。 下課鈴聲終于響起,我抓起書包,拉著你的手瘋了似的沖出教室!鞍,慢點(diǎn)兒!”看著你緊張的神色,我咯咯地傻笑,然后握緊你的手加速飛奔!鞍パ,真是太爽了!蔽以跇翘菘趧x住了!案蓡嵫,急著去投胎啊?累死我了!蹦闶植嬖谘,大口大口地喘著粗氣!白甙!”“又干什么呀?”我伏在樓梯上,拉著你的手,快速地順著欄桿飛一樣滑下去!皫泔w嘍!”看著你那不放心的神色,我再一次握緊你的手,這次你終于笑了,你銀鈴般的笑聲回蕩在教學(xué)樓里,我們像精靈一樣飛翔。

        我們每天總是這樣飛奔,這樣嬉笑,不顧一路引來的奇異眼光,按時(shí)到達(dá)那個(gè)墜滿葫蘆藤的花架下,急切地拿出各自的日記本,然后交換各自的“隱私”。

        我們背貼著背坐在像繁星般墜滿小葫蘆的花架下,仔細(xì)看著對(duì)方筆下的自己,然后以同樣的幅度抽動(dòng)雙肩天真地笑,有時(shí)也會(huì)爭(zhēng)執(zhí)起來, “喂,我哪有這么小氣啊?你看你這寫的是什么嘛!”你指著我的日記要求我為你“平反”。 “你還說呢!你怎么把我寫得這么丑啊?你看這句,還有這句!蔽乙埠敛皇救。我們?cè)谝黄饡r(shí)總是這樣,愛為一點(diǎn)兒小事爭(zhēng)執(zhí),爭(zhēng)得面紅耳赤,然后看著對(duì)方的窘相,撲哧一笑,所有的矛盾便化為虛無。

        我們?cè)谝黄饹]有珍貴的東西可以互相贈(zèng)送,只是交換著自己的日記,交換著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓彼此之間沒有不能說的秘密。

        還記得那天在金玉翠鉆門前,你看著櫥窗里的戒指出了神, “當(dāng)你有了你的另一半時(shí)會(huì)不會(huì)不和我在一起啦?” “怎么會(huì)呢?你就是我的另一半。愛情取代不了友情,也不可能沖淡友情的!蹦憷业碾p手,給了我這個(gè)許諾?粗鴣韥硗那閭H,我們不禁低下頭,臉上浮起紅暈,不好意思地跑開了。

        我緊握著你的手,太陽(yáng)穴下藍(lán)色的血管輕輕地拍擊,睫毛像天使的羽翼一樣輕輕抖動(dòng),然后慢慢閉合,你的手越來越?jīng),我瘋狂地吻著你的手,不停地流著淚,我恨得咬牙切齒,我恨自己不能扼住死神的咽喉,我恨自己眼睜睜地看著你離去,卻無法挽留。

        偌大的月亮架在空中,寒冷的月光灑在我心上,安靜而略帶滄桑,磁性中透著純凈,你的聲音又回響在我的耳邊。寂寞難逃,困在左耳與右耳之間,我的思維陷落。

        我們一起走過,幸?鞓;如今我一個(gè)人旅行,只有寂寞與悲傷??

        點(diǎn)評(píng):

        文章采用倒敘的手法,寫自己與朋友間的純真友誼。開頭渲染了悲傷的氛圍,將人帶八一種憂傷的情景中。下文考生并沒有續(xù)寫這種情感,而是筆鋒一轉(zhuǎn),寫自己與朋友間的下課狂奔、交換日記、互

        我們交換日記篇三:這就是幸福3篇

        這就是幸福3篇

        作文一:這就是幸福

        大同中學(xué) 初一(1)班 張永婷

        幸福對(duì)于每個(gè)人都有著不同的理解,它或許是功成名就時(shí)的那份榮耀;或許是淡泊生活中的那份寧?kù)o;又或許是付出努力后的那份收獲。然而對(duì)我而言,幸福就是那久違的一個(gè)擁抱。

        有人說,“成長(zhǎng)就是一邊得到一邊失去!毕袷种形詹蛔〉牧魃常瑹o論我怎么握緊,他都坦然自若地從我的指隙間消逝。我也麻木了,任憑它奔走,以致于當(dāng)幸福踏著微光款款走來時(shí),我都與它擦肩,在每一個(gè)肩隙里銘刻下后悔和遺憾。

        與摯友的那次告別蒼白而又須臾,我自以為可以就這樣輕輕松松的走遠(yuǎn),可她的微笑、她的身影卻在我費(fèi)力想忘記間更加深刻。那個(gè)匆忙的中午,我一路奔跑。天空還是記憶里的那般澄澈,淺薄的水藍(lán)像一縷輕柔的簾紗平鋪著,沒有一絲皺褶。那悠悠的幾抹白云神奇地畫在天空,還有那鳥兒,也乘風(fēng)而旋。不禁又想到了我

        我們交換日記

        曾摘抄的那句短語(yǔ)——天藍(lán)得像一頁(yè)童話。風(fēng)在耳畔呢喃,模糊的字音在腦海里回響。

        那一年,我們手拉著手在偌大的操場(chǎng)上奔跑,陽(yáng)光溫?zé),那片綠地上回蕩著的是你我的歡聲笑語(yǔ)。

        那一年,我們?cè)诔休d了不知道多少>故事的槐樹下交換日記,風(fēng)微涼但很舒服,那只只落葉翩飛而成的金蝶沉淀的是你我的友誼。

        那一年,我們?cè)谟募诺漠嬍依飺]灑墨色,鳥音悠揚(yáng),后山的密林里種下的是你>我的夢(mèng)想。

        往事一幕幕在腦海里播放,像電影里或斑斕、或暗淡、或明亮的片段;又像那一闋闕跳躍著各種情緒音符的樂章。在我們一起走過的青蔥歲月里駐留下永恒吟唱的天籟,譜寫下純真年華里友誼的詩(shī)篇。

        我有好多話想對(duì)她說,我想對(duì)她說“我很想你”。我想對(duì)她說“你是我永遠(yuǎn)的摯友”。我想對(duì)她說“我懷念我們?cè)谝黄鸬哪切┤兆。”我想?duì)她說???

        她的身影漸漸近了,依然是當(dāng)初那張明麗的笑靨,依然是當(dāng)初那樣俏麗的短發(fā),依然是當(dāng)初那雙時(shí)而活潑時(shí)而靜默的雙眸。我笑了,她也是,我的那些話都沒說出口,她卻飛奔過來緊緊地抱住了我。

        時(shí)間凝固了。這個(gè)久違的擁抱還是那樣熟悉,那樣清楚,那樣讓人珍惜。彼此的心中都如春風(fēng)化雨,像雨點(diǎn)在輕柔的風(fēng)里發(fā)芽。她抱得那么緊,我也從不知所措到欣然擁

        抱。真的太久沒見了呀,我們都長(zhǎng)大了,少了一份幼稚,多了一份曾經(jīng)渴望現(xiàn)在又如此畏懼的成熟。不善于表達(dá)感情的她貼在我耳邊,溫?zé)岬谋窍浯蛑业念i窩,她的聲音仿佛柔波軟語(yǔ):“我很想你!”我嘴角微揚(yáng),呼吸著空氣中薄荷的香味,輕語(yǔ):“我也是!”

        波光明滅,泡沫聚散。我們的友情在時(shí)間的漩渦里沉淀、積攢,在心中撒下燦爛的一片星光。我想,這個(gè)擁抱就是幸福,這份永存的思念就是幸福!

        作文二:這就是幸福

        大同中學(xué) 初一(1)班 蘇仁心

        幸福,就是在平凡中嘗試活出不平凡。

        生活的長(zhǎng)河不斷奔流著,平凡的人慢慢悠悠地在河的后面,而在河的最前端掀起萬(wàn)丈狂瀾的,是努力活出生命不平凡的人。我們想要發(fā)光,就要不斷打破平凡的籠子,一直到?jīng)_破云霄。當(dāng)太陽(yáng)照耀大地,在最前端的河流,總是最溫暖,最幸福的。

        我就正為著幸福而努力著。

        時(shí)光荏苒,我永遠(yuǎn)也忘不了那一次的經(jīng)歷,因?yàn)槟鞘俏?gt;第一次,收獲了幸福。

        “這次的比賽,對(duì)你非常重要,你一定要好好把握。”聽著鋼琴老師一次又一次重復(fù)的話,我還是重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。那是個(gè)盛夏,我為了一次鋼琴比賽,在家與琴行之間來回忙碌著。陽(yáng)光亮得刺眼,我好幾次在烈日下中了暑。明明心中很想不要這么拼命,可是手還是毅然決然地放上了鋼琴,手指歡快地跳躍著,沒有了煩惱和焦慮,陽(yáng)光仿佛溫柔了許多。

        比賽終于在一天天地臨近,我感到一種強(qiáng)烈的沖力,心中忐忑不安。直到那一個(gè)下午,我慢慢地擦去了手中的冷汗,輕輕地?fù)崞搅思ち姨鴦?dòng)的心,緩緩地走上了心目中的夢(mèng)想舞臺(tái)。多么美麗啊!溫暖的燈光!熱烈的掌聲!我受寵若驚,心里洋溢著一股暖洋洋的熱流。一支曲子結(jié)束,我享受地放下雙手。心中的幸福感和成就感再也抑制不住,在我的內(nèi)心里爆發(fā)出來,我是多么快樂!我是多么幸福啊!

        坐在回家的車上,我抬頭仰視陽(yáng)光,那一縷縷絲線溫柔地注進(jìn)我的心房。我的心癢癢的,仿佛有無數(shù)的小精靈在那上面跳動(dòng),帶走了勞累,帶走了恐懼;送來了溫暖,送來了希望。我乘著自己的曲子,就好像飛到了夢(mèng)的天堂。

        花兒因?yàn)橄蛲腋#圆粩嚅L(zhǎng)大,傲立枝頭;小樹因?yàn)橄蛲腋,所以吸收營(yíng)養(yǎng),長(zhǎng)成參天大樹;我們因?yàn)橄蛲腋#詩(shī)^力拼搏,天天向上??

        平凡的是我們,不平凡的也會(huì)是我們,也許它在生活中顯得那樣的可望而又不可及,但是你不嘗試,誰(shuí)也不會(huì)知道結(jié)果,更不知道你用苦澀換來的結(jié)果,充滿了幸福的味道。

        作文三:這就是幸福

        大同中學(xué)初一(2)班 蔣琲琲

        幸福是什么?很多人也許都會(huì)在心中打個(gè)問號(hào),我想要的幸福是什么樣的呢?其實(shí),幸福很簡(jiǎn)單,它就源于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中,在我們成長(zhǎng)路上的每一個(gè)腳印里。

        午后的暖風(fēng)夾雜著陽(yáng)光的味道,似乎耐不住時(shí)間的追趕,歲月的催促,匆匆拂起我散落的發(fā)絲,指尖觸發(fā)間感到無比愜意,情不自禁的掛起了一個(gè)甜甜的微笑,嘴角的酒窩顯而易見,不知為什么,我的心情十分舒暢、愉悅。

        久違的燦爛陽(yáng)光是父親提出了一同去散步的主意,一家人漫步在公園的小徑上,談笑風(fēng)生,說著各自的趣事兒。一個(gè)短信鈴聲打破了午后的沉寂。父親掏出手機(jī),我耐不住性子迫不及待的問:“老爸,何事?”

        父親故意皺皺眉,做出了一個(gè)嚴(yán)肅的表情。說:“是你們>班主任發(fā)來的,說你這次語(yǔ)文才考了70分”“什么!”我一聲尖叫,緊接著就是一陣沉默,淚水奪眶而出。一下午的好心情全沒了。沒想到,我那老爸還在旁邊偷著樂呢!看他那幸災(zāi)樂禍的樣子,我可生氣極了。

        老爸見情況不對(duì),馬上話鋒一轉(zhuǎn):“你的心理承受能力怎么那么差呢?嚇嚇你嘛!其實(shí)短信里是說你的作文被登上《廈門晚報(bào)》上了!”

        一定是老爸的計(jì)謀,它又在騙我了,我更生氣了。“怎么?不相信呀!對(duì)自己的作文那么沒有信心?”見我還是木偶不做聲,它拍拍我的肩,把手機(jī)給我,我?guī)е鴿M腦袋疑問看了那條短信,還真的是耶!不,別高興的太早,我可不能再上了那狡猾老家伙的當(dāng)。于是,我有查看了發(fā)件人,確實(shí)是班主任。

        當(dāng)我知道真相的那一刻,內(nèi)心如行云流水般通暢,猶如夏日里的一杯雪水,徹骨的寒冷之后便是無比的清涼,我喜出望外,含淚大笑,那一刻的我是最幸福的。一路狂奔至離公園最近的一家報(bào)刊亭,買了一份《廈門晚報(bào)》我仔細(xì)搜索著我的文章,那份報(bào)紙如同奇珍異寶一般在一家人手中傳看。我興奮的難以言表。

        經(jīng)歷了一驚一喜的大起大落我哭笑不得,但我心中洋溢著幸福的浪花,我認(rèn)為我是當(dāng)時(shí)最幸福的人。

        興奮是什么?金錢?名利?欲望?不,都不是!興奮就是我經(jīng)歷了一驚一喜之后成功的喜悅。什么是幸福?這就是最好的答案,這就是幸福! 《這就是幸福3篇》

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