信息社會中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機會的人，都必須有自主學(xué)習(xí)能力，而在成人教育中自主學(xué)習(xí)也是個不容忽視的問題。
　　一、成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因
　　1. 成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境與自身約束力較差
　　成人學(xué)習(xí)者多數(shù)為在職學(xué)習(xí)，生活環(huán)境缺乏學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，缺乏學(xué)習(xí)的組織與團(tuán)隊。不少學(xué)生生活在瑣事纏身的環(huán)境之中，加上社會的誘惑、生存的壓力，不少人既要忙工作，又要忙娛樂，還有人忙于利用業(yè)余時間跑生意，或者忙于承擔(dān)家務(wù)勞作……事實表明，自主學(xué)習(xí)在很大一部分學(xué)生那里幾乎是不可能自覺實現(xiàn)的。
　　2. 傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)習(xí)者的影響
　　我們現(xiàn)在面對的學(xué)生，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷基本上都是在一個封閉的校園里和同學(xué)坐在課堂上接受教師的面授教學(xué)。這種模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)，接受知識是其主要特征，自主學(xué)習(xí)能力不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素，教師會告訴學(xué)生該學(xué)什么，該怎么學(xué)，學(xué)生只要按教師的吩咐做，就可以取得好成績。因此，在這一環(huán)境下成長起來的學(xué)生，普遍自主學(xué)習(xí)能力不強。
　　3. 教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識與能力方面有待提高
　　教師的自主意識非常重要。教師缺乏自主意識，對自主學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同，或者沒有正確的認(rèn)識，那么很難想象他們能想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)存在著很多的條件和限制。這些條件和限制更多的不是來自學(xué)習(xí)者，而是來自教育者。我們教育者需要檢討的是，是不是常常按照非自主學(xué)習(xí)的邏輯對待我們的自主學(xué)習(xí)者？
　　二、培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力
　　成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要成人教育機構(gòu)、教師、學(xué)生各方的共同努力。在成人教育機構(gòu)方面，建立全方位的支撐和服務(wù)體系。在教師方面，應(yīng)該“積極干預(yù)”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自身，則應(yīng)努力掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自我約束能力。
　　1. 培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力離不開成人教育機構(gòu)全方位支撐與服務(wù)
　　在成人教育機構(gòu)方面，應(yīng)構(gòu)建閉環(huán)的服務(wù)體系，建立個性化學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供貼心的服務(wù)；加強校園文化建設(shè)；提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和實踐性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”與“外因”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教育者用愛心來培養(yǎng)，要從學(xué)生一入學(xué)就開始進(jìn)行，我們需要認(rèn)真研究如何在教學(xué)管理過程中，在教學(xué)實施過程中，在教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)方式和策略選擇中，在教學(xué)支持服務(wù)中等各個方面，建立相關(guān)機制，“發(fā)現(xiàn)”和了解學(xué)生的個性需要并有效滿足這些個性需要，以此作為教學(xué)與管理的服務(wù)目標(biāo)，切實把有價值的信息與服務(wù)送到需要的學(xué)生身邊。
　　2. 培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力離不開教師的“積極干預(yù)”
　　首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，本來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是反映教學(xué)質(zhì)量的主要因素，卻被放在了被動的地位。變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，即不是投之以“柴”，而是授之以“斧”，變“以教實現(xiàn)質(zhì)量”為“以學(xué)實現(xiàn)質(zhì)量”。教師不僅僅只是注重講得全面細(xì)致清楚，分析透徹，作業(yè)批改得全面、及時，更要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提高。
　　其次，成人教育的教師不只是簡單的知識傳授者，還應(yīng)該是指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和監(jiān)督者�，F(xiàn)代成人教育對老師提出了新的要求，教師不再是單純的知識傳播者和教育者，而是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、課件設(shè)計和現(xiàn)代教育原理的復(fù)合型人才。所以說，教師的責(zé)任不是減輕而是加重了。
　　3. 培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力離不開學(xué)生的自身努力
　　首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，設(shè)置合理的、現(xiàn)實的目標(biāo)，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，這將有助于學(xué)習(xí)者提高和保持學(xué)習(xí)動力。目標(biāo)太高，容易使人失去信心，目標(biāo)太低，又容易使人產(chǎn)生自滿情緒，不思進(jìn)取。其次，成人學(xué)習(xí)者往往身兼數(shù)職，因此，要善于自我管理，合理安排有限的時間和精力，才不至于顧此失彼，最終一無所成；不但要做好宏觀的計劃——如何扮演好各種角色，而且要制訂微觀的計劃——如何完成每一門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能按時保質(zhì)保量完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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