作者簡(jiǎn)介：楊軍，女，四川武勝人，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授。
　　李聰，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院碩士研究生。
　　摘 要：為了解理工院校文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程的基本情況，通過(guò)對(duì)電子科技大學(xué)“中國(guó)古典文學(xué)著作選讀”課程的選課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上提出了課程教學(xué)的建議。
　　關(guān)鍵詞：理工科院校；文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程；調(diào)查
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0062-02
　　近年來(lái)，我國(guó)理工科院校廣泛開(kāi)展通識(shí)教育，并在其課程設(shè)置方面進(jìn)行了積極探索。按照美國(guó)“哈佛報(bào)告”的描述，通識(shí)教育課程應(yīng)包含三大門(mén)類(lèi)：人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)1。不論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)大學(xué)，在通識(shí)課程的設(shè)置上一個(gè)共同的特點(diǎn)即課程都有人文科學(xué)版塊的內(nèi)容。而在人文科學(xué)中文學(xué)類(lèi)課程的設(shè)置不可或缺，文學(xué)類(lèi)課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、陶冶學(xué)生情操方面具有重要作用。
　　通識(shí)教育以培養(yǎng)有教養(yǎng)的人為目的，實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高校推行通識(shí)教育多年，效果究竟如何？特別是在理工科院校開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程，其在學(xué)生中的接受和認(rèn)同程度如何？課程教學(xué)效果是否理想？以文學(xué)類(lèi)課程為代表的通識(shí)教育課程理想的教學(xué)方式是什么？等等。這是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。本文試圖通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)解答上述問(wèn)題。
　　一、調(diào)查目的
　　“中國(guó)古典文學(xué)著作選讀”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“古典文學(xué)”）是電子科技大學(xué)為本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心通識(shí)課程，目的在于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)拓學(xué)生文化視野、豐富學(xué)生人文內(nèi)涵。此次研究，通過(guò)對(duì)電子科技大學(xué)選修“古典文學(xué)”課程的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解理工科院校學(xué)生對(duì)于文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程的看法，并從一門(mén)課程“管窺全貌”以揭示出當(dāng)前我國(guó)理工科院校文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。
　　二、調(diào)查對(duì)象及方法
　　1.調(diào)查對(duì)象
　　“古典文學(xué)”課是電子科技大學(xué)的核心通識(shí)類(lèi)課程之一，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)。本研究的調(diào)查對(duì)象為電子科技大學(xué)2014—2015第二學(xué)期選修“古典文學(xué)”的180名大二學(xué)生。
　　2.調(diào)查方法
　　本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。我們?cè)O(shè)計(jì)了《電子科技大學(xué)“中國(guó)古典文學(xué)著作選讀”課程調(diào)查問(wèn)卷》，向選修該課程的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。
　　該問(wèn)卷包括封閉式問(wèn)題與開(kāi)放式問(wèn)題兩大部分，封閉式問(wèn)題共13個(gè)，內(nèi)容涉及選課原因、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式、考核方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面；開(kāi)放式問(wèn)題為學(xué)生對(duì)于本課程教學(xué)的建議。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷180份，收回有效問(wèn)卷160份。
　　三、調(diào)查結(jié)果分析
　　1.“古典文學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
　　為了弄清學(xué)生選修本課程的動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)情況，問(wèn)卷從選課原因、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)主動(dòng)性、參加“讀書(shū)會(huì)”原因等方面進(jìn)行了調(diào)查。
　　本次調(diào)查首先了解學(xué)生選修本課程的原因。調(diào)查顯示，58.1%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣喜好選修此課程，在課程選擇方面占有一定主動(dòng)性，但仍有41.9%的學(xué)生僅僅出于修學(xué)分目的進(jìn)行選修，初始目的的功利性一定程度上會(huì)影響課程的學(xué)習(xí)效果。
　　其次，在學(xué)習(xí)興趣方面，50.6%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)所涉及的古典文學(xué)表示感興趣，人數(shù)剛剛過(guò)半。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞表現(xiàn)出較大興趣，而此內(nèi)容在該課程教學(xué)中并沒(méi)有涉及。
　　第三，在課堂參與的主動(dòng)性方面，59.4%的學(xué)生不太喜歡參與課堂討論，課堂表現(xiàn)較為被動(dòng)。這種情況一方面與學(xué)生內(nèi)向靦腆的性格有關(guān)，另一方面則是課堂教學(xué)內(nèi)容不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。
　　第四，為擴(kuò)大學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的閱讀量，本課程開(kāi)展了課外“讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出了參加次數(shù)的要求。對(duì)于課程之外“讀書(shū)會(huì)”，有63.1%的學(xué)生表示課程要求的強(qiáng)制性是他們參加的主要原因。表明學(xué)生不太愿意課外增加學(xué)習(xí)量。
　　綜上所述，可以看出理工科學(xué)生對(duì)于文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程的熱情并不高，這與長(zhǎng)期以來(lái)理工科院校重專(zhuān)業(yè)輕人文的傳統(tǒng)有一定關(guān)系，理工科學(xué)生對(duì)包括文學(xué)類(lèi)課程在內(nèi)的通識(shí)課程往往認(rèn)識(shí)不夠，重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
　　2.“古典文學(xué)”課程的學(xué)習(xí)效果
　　問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（可多選）”，調(diào)查顯示，通過(guò)對(duì)“古典文學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，57.5%的學(xué)生表示自己了解到了更多古典文學(xué)知識(shí)和名人軼事，46.9%的學(xué)生認(rèn)為此課程提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，43.8%的學(xué)生體會(huì)到了古典文學(xué)的精妙和美感。從這些數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)論學(xué)生出于何種動(dòng)機(jī)選修此課程，在課程結(jié)束時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中或多或少吸收與學(xué)習(xí)到某些知識(shí)，并提升了自己的人文素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果表明課程教學(xué)初步實(shí)現(xiàn)了“古典文學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)，這也進(jìn)一步說(shuō)明理工科院校開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程的必要性。
　　3.學(xué)生對(duì)“古典課程”教學(xué)的建議
　　對(duì)“古典課程”課程的教學(xué)就課堂授課方式來(lái)說(shuō)，64.4%的學(xué)生認(rèn)同“古典文學(xué)”課程講授與討論結(jié)合的方式，認(rèn)為這種方式優(yōu)于單方面的知識(shí)灌輸與長(zhǎng)時(shí)間的課堂討論，在教師掌控課程方向的全局下，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更顯著。
　　對(duì)于課外活動(dòng)“讀書(shū)會(huì)”，34.4%的學(xué)生希望開(kāi)展課堂大討論，交流讀書(shū)心得；30%的學(xué)生希望一邊閱讀一邊討論，這種“讀書(shū)會(huì)”形式較之于之前學(xué)生閱讀、學(xué)生理解、老師輔助講解的形式更為活躍，學(xué)生參與度更高。
　　對(duì)于課程考核，59.4%的學(xué)生贊成寫(xiě)課程論文或進(jìn)行成果展示，31.3%的學(xué)生建議使用開(kāi)卷考試，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試模式。
　　四、調(diào)查結(jié)論及文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程建設(shè)建議
　　1.調(diào)查結(jié)論
　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，被調(diào)查對(duì)象中超過(guò)一半的學(xué)生是基于興趣而選修該課程，學(xué)習(xí)之后近一半的學(xué)生認(rèn)為此課程提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，該課程采用的講授與討論相結(jié)合的教學(xué)模式以及提交課程論文或展示成果的考核方式都得到了學(xué)生的充分肯定。這說(shuō)明“古典文學(xué)”課程在理工科院校開(kāi)設(shè)是非常必要的。當(dāng)然，調(diào)查也反映出該課程不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的高滿意度在被調(diào)查學(xué)生中都沒(méi)有達(dá)到非常理想的狀態(tài)，意味著該課程的教學(xué)仍然存在較大的提升空間。因此，需要通過(guò)對(duì)“古典文學(xué)”課程教學(xué)中有關(guān)現(xiàn)象的關(guān)注與思考，進(jìn)一步改進(jìn)該課程的教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，從內(nèi)容到形式去激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究興趣，盡可能完美實(shí)現(xiàn)文學(xué)類(lèi)通識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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