摘 要：與其他傳統(tǒng)科學(xué)相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)具有跟各領(lǐng)域科學(xué)迅速結(jié)合的特點(diǎn)，目前計(jì)算機(jī)科學(xué)仍然是一門(mén)較新的科學(xué)領(lǐng)域，因此，深入的研究和探討計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程體系研究技能積極促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)同的科學(xué)設(shè)置，又能對(duì)示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重心的建設(shè)起到非常積極地促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程體系 研究
　　中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01
　　計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程在以往的教學(xué)中往往被忽略，或者因?yàn)榻虒W(xué)條件不具備等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系一直得不到完善和真正的被教學(xué)實(shí)踐所采納。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的研究問(wèn)題的提出，并總結(jié)了計(jì)算機(jī)科學(xué)教育改革中的幾個(gè)觀點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系的構(gòu)建方法以供參考。
　　一、計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系研究所遇問(wèn)題
　　建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系研究主要有以下幾種問(wèn)題：
　　首先，需要獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)中心。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)立需要以實(shí)踐能力和高素質(zhì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程體系單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，讓其形成一個(gè)系統(tǒng)、完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系；其次，保持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不但要具備反映新知識(shí)和新成就的水平，還要滿足學(xué)生基本訓(xùn)練方法、基本技能和基本技術(shù)，因此實(shí)驗(yàn)的選題項(xiàng)目最好具有開(kāi)放性；再次，要保證百分之百的項(xiàng)目試驗(yàn)開(kāi)出率；最后，試驗(yàn)項(xiàng)目可以按照提高型試驗(yàn)教學(xué)、基本型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究創(chuàng)新型教學(xué)三個(gè)層次設(shè)置，其中基本型教學(xué)試驗(yàn)具體包括基本方法、技術(shù)和技能，提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性試驗(yàn)。
　　二、改革計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究的理論支撐
　　縱觀計(jì)算機(jī)課程體系發(fā)展史，從計(jì)算機(jī)課程體系模型設(shè)立以來(lái)一直沒(méi)有間斷過(guò)推陳出新，課程體系一直處于不斷地發(fā)展和改革中。教育的課程改革觀點(diǎn)認(rèn)為未來(lái)教學(xué)中必須提供統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)課程體系形式，雖然并不一定要求實(shí)驗(yàn)課程體系要完整統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)改革的新的課程體系在計(jì)算機(jī)課程體系變革過(guò)程里應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)新模式的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革有三類觀點(diǎn)：
　　1.平衡性
　　計(jì)算機(jī)科學(xué)教育改革首要觀點(diǎn)便是尋求平衡。這種平衡是要保持應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課和基本的核心理論課程二者之間的平衡。關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程核心理論有五個(gè)優(yōu)先，一是計(jì)算方法的優(yōu)先，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)編碼算法的技巧優(yōu)先；二是計(jì)算機(jī)硬件優(yōu)先，當(dāng)硬件優(yōu)先時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)代碼工作以裸機(jī)或者虛擬、抽象為基礎(chǔ)的高級(jí)語(yǔ)言；三是以對(duì)象優(yōu)先，課程實(shí)驗(yàn)允許學(xué)生使用的對(duì)象經(jīng)過(guò)預(yù)先定義；四是目標(biāo)需求優(yōu)先，此觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)目標(biāo)需求為主；五是功能優(yōu)先，這種功能優(yōu)先是指要始終采用一種語(yǔ)言，存貯器管理和語(yǔ)法規(guī)則不得混淆。另外關(guān)于應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)置提出了兩種論點(diǎn)，一個(gè)是保持基礎(chǔ)課程夠用，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用充分?jǐn)U展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的相關(guān)內(nèi)容和課程設(shè)置為開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，以勝任能力培養(yǎng)為重心，注重描述性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)課程，用軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算科學(xué)等其他系課程來(lái)分散計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐操作量。另一個(gè)是以計(jì)算機(jī)教育的科學(xué)課程為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育以寬口徑的基礎(chǔ)課程為途徑，以提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的技術(shù)變化的適應(yīng)能力。
　　2.實(shí)驗(yàn)課程
　　架構(gòu)各種實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系保持在計(jì)算機(jī)科學(xué)教育以外，是計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的第二種觀點(diǎn)。在全校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程，目的在于所有學(xué)科能夠減少重復(fù)課程學(xué)習(xí)，所有學(xué)科相互滲透形成一個(gè)統(tǒng)一的架構(gòu)，通過(guò)輻射作用構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。
　　3.電子工程和計(jì)算機(jī)分離教學(xué)
　　計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系研究的第三種觀點(diǎn)便是繼續(xù)分離電子工程學(xué)科和計(jì)算機(jī)科學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)再也不作為電子工程學(xué)科的子集而存在。基本的核心理論計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程論是一個(gè)抽象得出的過(guò)程，其本質(zhì)關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)形態(tài)，這一過(guò)程忽略了設(shè)計(jì)和理論的形態(tài)，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)是應(yīng)用技術(shù)課程論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這種處于游離不定狀態(tài)且介于二者之間的理論便是教育改革論。
　　三、關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建
　　關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該采用以下的方法：一是層次以及設(shè)計(jì)、理論和抽象的權(quán)重作用關(guān)系應(yīng)該首先被充分考慮；二是完整、多樣化、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)該被充分考慮，最終達(dá)到設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程較為科學(xué)、合理的目的。在具體的構(gòu)建過(guò)程中，課程設(shè)置的基本科學(xué)性和教育環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的影響都是要著重思考的內(nèi)容。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)趨勢(shì)下，遠(yuǎn)程教育的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)和多媒體教學(xué)手段等并用，使本地學(xué)習(xí)和異地視頻同步學(xué)習(xí)失去了差異和區(qū)別，這種教學(xué)方式模糊了現(xiàn)代教育模式和傳統(tǒng)教育的界限，這就要求計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)生與學(xué)會(huì)知識(shí)相比，掌握學(xué)習(xí)方法顯得更加重要，所以從理論上探討根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，可以構(gòu)建大概四個(gè)子集實(shí)驗(yàn)課程：
　　引導(dǎo)性子集課程：在這一子集中技巧和表示方法是引入的重點(diǎn)，這樣便更加注重計(jì)算機(jī)水平對(duì)于學(xué)習(xí)者的需求。
　　設(shè)計(jì)性和分析性子集課程：這種子集實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置主要是計(jì)算模型和計(jì)算問(wèn)題的分析，這種實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置更注重于基礎(chǔ)技術(shù)的要求。
　　實(shí)際實(shí)現(xiàn)性子集課程的設(shè)置：此種計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，對(duì)于技術(shù)是實(shí)驗(yàn)的主要要求，最終通過(guò)設(shè)計(jì)并且要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。
　　軟件工程性子集課程設(shè)置：這種計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置更強(qiáng)調(diào)高級(jí)實(shí)現(xiàn)和抽象，課程設(shè)置以正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)，此種實(shí)驗(yàn)課程更注重關(guān)于科學(xué)開(kāi)發(fā)與研究的要求。
　　目前我國(guó)的高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置已經(jīng)逐步得到重視，并且以計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)內(nèi)容層次類別設(shè)置課程體系，該實(shí)驗(yàn)課程體系既明確了主干實(shí)驗(yàn)課程，也積極輻射了其它電子類和非電子類的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　只有堅(jiān)持新的教學(xué)理念和課程理念，逐步設(shè)置更符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人才。
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