博物館歷史教育課程化模式新探
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:
博物館是人類(lèi)歷史和文化活態(tài)呈現(xiàn)的文化教育場(chǎng)所,擔(dān)負(fù)著對(duì)社會(huì)公民,特別是青少年進(jìn)行歷史教育的職責(zé)和使命。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷,科學(xué)技術(shù)的日新月異,文化興邦、教育樹(shù)人已成為我國(guó)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在這樣的新形勢(shì)下,博物館與學(xué)校歷史教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,實(shí)施博物館歷史教育的課程化,必將豐富相關(guān)理論的內(nèi)涵,拓寬其外延,多渠道、多層次地實(shí)現(xiàn)歷史教育功能,推動(dòng)博物館和教育事業(yè)的共同發(fā)展。
一、問(wèn)題的提出
2007 年,陜西省率先發(fā)布《關(guān)于將博物館教育納入國(guó)民教育體系的實(shí)施意見(jiàn)》,決定全省各級(jí)文物部門(mén)管理的國(guó)有博物館將向中小學(xué)生實(shí)行集體預(yù)約無(wú)限次免費(fèi)開(kāi)放,將博物館建成中小學(xué)校日常教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地[1]。2008 年,國(guó)家發(fā)布《關(guān)于全國(guó)博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開(kāi)放的通知》中提出“要充分發(fā)揮博物館、紀(jì)念館社會(huì)教育功能,積極推進(jìn)博物館進(jìn)校園”,這樣,就從地方到國(guó)家政策層面,將包括博物館歷史教育在內(nèi)的博物館教育正式納入國(guó)民教育體系。博物館的歷史教育課程化呈現(xiàn)發(fā)展利好的態(tài)勢(shì)。
目前博物館歷史教育課程化方面還存在一些問(wèn)題,主要包括:
1.相關(guān)課程理論研究尚未形成體系,有待完善;2.課程資源的整合與配置還需均衡調(diào)整,人文歷史課程資源的比例過(guò)大,自然科學(xué)歷史的比例稍遜;3.課程設(shè)置雖考慮到學(xué)生觀眾的年齡、心理、生理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特征,進(jìn)行因人授課,但課程的科學(xué)化和系統(tǒng)化的設(shè)置較欠缺;4.在教材開(kāi)發(fā)方面,一定程度上單純強(qiáng)調(diào)校本課程,而忽略了博物館的館本教材開(kāi)發(fā);5.課程開(kāi)發(fā)技術(shù)因主觀和客觀等因素,尚未充分運(yùn)用科技手段,大多館校仍采用傳統(tǒng)手段進(jìn)行開(kāi)發(fā);6.館校教育人員缺乏相關(guān)培訓(xùn),或?qū)I(yè)水平較高,而教育水平不佳,或?qū)I(yè)和教育水平皆不夠,影響了教育教學(xué)效果;7.受歷史學(xué)科往復(fù)性的限制,課程目標(biāo)維度的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中,對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)深度與廣度不夠;8.部分課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的銜接性和系統(tǒng)性不夠;9.課程評(píng)價(jià)機(jī)制,特別是對(duì)教育效果的評(píng)估和考量機(jī)制相對(duì)滯后;10.因課程開(kāi)發(fā)主體的理念與水平所限,有些課程存在表面化和隨機(jī)性的現(xiàn)象。
二、博物館歷史教育課程體系的建構(gòu)
美國(guó)著名生物學(xué)家和課程論專(zhuān)家約瑟夫·施瓦布認(rèn)為,博物館教育課程是由主題、教師、學(xué)生、環(huán)境四要素組成,并構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”,形成動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系[2]。有鑒于此,筆者認(rèn)為,館校歷史課程是以歷史學(xué)、博物館學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)理論為依據(jù),以博物館、學(xué)校和其他文化教育場(chǎng)所為教育空間,通過(guò)館校管理者和教育者的共同策劃和設(shè)計(jì),確定課程主題,對(duì)學(xué)生觀眾實(shí)施課程化教育的有機(jī)系統(tǒng)。
在普通教育學(xué)中,“課程體系指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下,將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合,使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)!盵3]館校歷史教育課程體系應(yīng)反映館校的發(fā)展要求和運(yùn)行規(guī)律,通過(guò)對(duì)課程的設(shè)置、設(shè)計(jì)、組織、管理和更新,優(yōu)化其與各方需求的差距分析,使課程逐步形成科學(xué)體系。
構(gòu)成要素:該課程體系的維度由課程觀、課程目標(biāo)、課程資源、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程運(yùn)行、課程分類(lèi)和課程評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成(如圖1所示),各要素之間是相輔相成和邏輯遞進(jìn)的關(guān)系。
三、北京市大葆臺(tái)西漢墓博物館歷史教育實(shí)踐課開(kāi)發(fā)案例
第一,課程觀。將遺址類(lèi)博物館的歷史考古資源、社會(huì)教育品牌與學(xué)校歷史學(xué)科的漢代歷史相結(jié)合,加強(qiáng)博物館對(duì)青少年的社會(huì)教育和文保意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和高尚情操。
第二,課程準(zhǔn)備。(一)課程主題:模擬考古歷史實(shí)踐課;(二)課程資料:館校共同開(kāi)發(fā)的館本和校本教材;館內(nèi)教育者的課件、學(xué)生觀眾任務(wù)清單、場(chǎng)地、探方、仿制文物、器物朝代圖、考古工具。授課設(shè)施和設(shè)備等。
第三,課程目標(biāo)。(一)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解考古基本常識(shí)和田野考古的場(chǎng)地設(shè)置,熟記幾個(gè)考古學(xué)常用的專(zhuān)業(yè)名詞。如:探方、文化層、洛陽(yáng)鏟、鬃刷等。
1.能力培養(yǎng)目標(biāo)
。1)通過(guò)實(shí)際的操作,讓學(xué)生初步了解考古學(xué)的基本知識(shí)。并在挖掘探方的過(guò)程中,學(xué)會(huì)基本的處理文物的方法。
。2)從考古的角度建立起中國(guó)歷史的年代概念。指導(dǎo)學(xué)生觀察器物的時(shí)代演變。
。3)讓學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)代流行器物有一個(gè)初步的概念,培養(yǎng)學(xué)生初步辨識(shí)古代器物的能力。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
。1)通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家文物和文物保護(hù)意識(shí)。
。2)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和互助互利的精神以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四,課程資源。博物館資源:博物館歷史考古資源、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人力資源和歷史情境及活動(dòng)所需物力資源等;學(xué)校資源:歷史教材、教輔資源、教師和學(xué)生觀眾的人力資源以及經(jīng)濟(jì)資源等。
第五,課程結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、核心課程與拓展課程相結(jié)合;顯性課程與隱性課程相結(jié)合。
第六,課程內(nèi)容。教材中的相關(guān)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)中需掌握的技能。
第七,課程運(yùn)行和開(kāi)發(fā)。(一)課件展示:館校教育者用多媒體展示課件。(二)教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、講授、操作、組織教學(xué)、小結(jié)和布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入:以啟發(fā)式教學(xué)法,提出學(xué)生比較感興趣的或最新的考古動(dòng)態(tài),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講授:講授是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層面,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使他們能夠?qū)v史有更多的感性認(rèn)識(shí)。主要是向?qū)W生講解考古學(xué)的定義和它的研究目的,讓學(xué)生初步了解考古學(xué)和它對(duì)歷史研究的重要作用。在講授過(guò)程中,學(xué)校歷史教師前期布置和博物館教育者向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹考古學(xué)的工作基本操作模式,并且教會(huì)學(xué)生通過(guò)器形對(duì)比判斷出土文物的年代以及這個(gè)年代在中國(guó)歷史中的位置。
。1)操作:在實(shí)操階段,讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)探方實(shí)施發(fā)掘,找到探方內(nèi)埋藏的文物,了解掛圖上每個(gè)朝代的有關(guān)器物的時(shí)代、名稱(chēng)、造型、紋飾和特點(diǎn)等方面的內(nèi)容,實(shí)踐課講授階段所學(xué)到的知識(shí),由現(xiàn)場(chǎng)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
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